趣味發聲練習在小學歌唱教學中的應用策略

曾慧

【摘要】隨著新課程改革的深入發展，在小學教育中對學生的個人素質教育也越來越關注，很多教師都在實施有效的教學策略，促使學生在學習知識的基礎上進行專業能力的訓練，培養學生的綜合素質。音樂歌唱教學作為小學教育的重要學科，對于學生藝術素養與音樂技能的提高有著重要作用，教師需要加強對學生歌唱技能的指導，充分利用趣味發聲練習的方式，培養學生的歌唱學習興趣，適應小學生的個性特點，從而提高小學生的歌唱學習質量。本文首先對趣味發聲練習在小學歌唱教學中應用的現狀問題進行簡單分析，然后重點對趣味發聲練習在小學歌唱教學中應用的具體策略進行深入探究，以供大家參考。

【關鍵詞】趣味發聲練習；小學歌唱；應用策略；意識素養

在小學音樂教學中歌唱是其中的核心內容。教師要實現對學生的音樂素養培養，就需要重視對學生的歌唱指導，合理開展趣味發聲練習活動，培養學生在歌唱學習中的興趣，引導學生進行主動發聲練習，營造良好的趣味發聲氛圍，提高學生的歌唱積極性，鍛煉學生的歌唱技能，促進學生專業素養的培養。因此在小學歌唱教學中教師需要認識趣味發聲練習法在歌唱教育中的作用，從而根據學生的特點，實施對學生的趣味指導，幫助學生進行音樂練習，拓展學生的思維視野，從而促進學生綜合素質的提高。

一、趣味發聲練習在小學歌唱教學中應用的現狀問題

（一）有些教師忽視了趣味發聲練習的作用

在小學教育階段，很多教師都習慣將音樂課程當作娛樂性的學科，沒有認真對待，即使開展音樂歌唱教學，也是簡單地進行理論教授，或讓學生進行重復的歌唱，沒有讓學生進行深入的學習和訓練，在歌唱教育中有些教師一味安排各種練習曲目，沒有對學生進行細致的訓練，不僅浪費了課堂的教學時間，還打擊了學生的學習興趣，影響了歌唱教學的實際效果。

（二）在歌唱教學中教師對學生的發聲訓練方法比較單一

在小學歌唱教學中教師要訓練學生的發聲能力，就需要加強對學生的訓練指導，根據學生的個性特點，安排學生進行各種形式的練習，以提高訓練的實際效果。但在實際教學中具體的發聲訓練方式還是比較單一，大部分教師都是采用反復練習的方式，讓學生進行大量的訓練，沒有形成針對性的發聲訓練策略，影響了學生歌唱技巧的提升。

二、趣味發聲練習在小學歌唱教學中應用的具體策略

（一）改革傳統教學理念，開展趣味發聲練習指導

在音樂教學中歌唱部分是一項重要內容，要提高學生的音樂素養，就需要加強對學生的歌唱訓練，讓學生能夠靈活運用歌唱技巧，熟悉音樂知識，提高學生的音樂素養。但傳統的音樂教學方法太過單一枯燥，不利于學生掌握歌唱技巧，因此教師要改革傳統的教學理念，符合小學生好奇心重的特點，開展趣味發聲練習的指導方式，選擇學生感興趣的內容，形成豐富的課堂教學形式，以激發學生的學習興趣。

比如在學習《木瓜恰恰恰》這節課程中，教師可以讓學生將“恰恰恰”換成自己喜歡的聲音，然后兩兩一組進行表演，并指導學生發音中的技巧。這種方式可以更好的引導學生進行歌唱練習，提高學生的課堂積極性，培養學生的音樂技能。

（二）利用趣味聲音教學，引導學生進行發聲練習

小學階段的學生對音樂知識的認識比較淺顯，尤其是對于理論知識的理解不夠清楚，單純指導學生練習發聲，不利于學生的高效學習。這就需要教師重視對趣味發聲練習方式的應用，結合學生生活中熟悉的事物展開引導，提高學生對音樂歌詞的興趣，從而調動學生的課堂熱情，積極進行歌唱練習，比如教師可以讓學生根據自然界的聲音進行發聲練習，讓學生對歌詞形成形象化的理解，從而加深學生對歌詞的認識。

例如，在指導學生學習《紅葉》這一首歌時，教師可以引導學生對秋天里的葉子進行想象，讓學生聽伴奏錄音，感受歌曲的情緒，再讓學生模仿秋風進行發聲練習，還可以利用多媒體播放相關情境，讓學生用優美、動聽的歌聲演唱，充分表現秋天美的意境，從而培養學生的發散性思維以及歌唱熱情。

（三）結合各種肢體動作，組織學生進行發聲練習

在小學歌唱教學中應用趣味發聲練習，教師還可以安排學生利用肢體上的動作進行練習，通過對不同部位的擊打，發出各種聲音，從而讓學生感受音樂，提高學生的音樂敏感度，形成獨特的音樂表演感染力。

例如，在指導學生學習《小鈴鐺》這一課時，教師可以組織學生利用肢體動作進行節奏化的發聲，讓學生自己進行拍腿、拍手、或者搖晃身體等，復習音樂手勢mi sol la，再加上新學的符號do，通過這種獨特的形式豐富學生的學習體驗，逐漸培養學生的樂感。同時教師還可以組織學生進行分組表演，讓學生在小組表演中通過用身體有節奏的演示歌詞，營造趣味性的歌唱氛圍，促使學生在這種氛圍中掌握歌唱技巧。

三、結束語

綜上所述，趣味發聲練習在小學歌唱教學中的應用，需要教師適應小學生的個性特點，充分利用各種歌唱的特點，創設各種教學形式，培養學生的歌唱興趣，從而提高學生的音樂技能。

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（廣東省廣州市從化區太平鎮中心小學）