結合互聯網+技術，實施整本書閱讀活動

黃麗紅

【摘要】根據《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求，整本書閱讀是重要的語文課外活動，是學生豐富生活、開闊視野，以及提高閱讀能力的重要途徑。當代學生生活學習都離不開互聯網，借助“互聯網+”新穎、高效的推廣方式，能有效激發小學低年段學生對整本書閱讀的興趣。

【關鍵詞】“互聯網+”；整本書閱讀；低年段

“互聯網+”改變了教育教學和學習方式，拓展了整本書閱讀教學的時空界限。教師要在傳統的整本書閱讀指導方式下，積極拓展互聯網渠道，提高小學生的閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍，讓有益的互聯網資源有效服務于整本書閱讀指導，讓新技術不僅能傳遞信息，更能支持學生的學習。小學低年段學生，掌握了一些基本的閱讀方法，能夠借助文字、配圖進行閱讀，對繪本讀物也有著極其濃郁的興趣。在閱讀開展過程中，依據推進過程，筆者將借助互聯網技術，推廣整本書閱讀，有助于凝造濃郁的閱讀氛圍，提高閱讀效率。筆者將以繪本《小豬變形記》為例，結合互聯網在低年段推廣實施整本書閱讀。

一、走進閱讀

興趣是最好的老師。指導學生進行整本書閱讀，首先應引導學生對閱讀書籍產生興趣。本環節重點在于激發學生閱讀興趣，引導學生閱讀方向。通過多媒體課件功能展示書籍《小豬變形記》的吸引力。在閱讀書籍前，通過導讀課，運用圖文結合，動態視頻等方式分享《小豬變形記》精彩之處，激發學生的閱讀興趣，引導學生閱讀。

（一）上好導讀課。1.課前準備。低年段學生，接觸過多種繪本，對繪本的閱讀比較了解，也有一定的閱讀能力，可以輕松地閱讀繪本故事書。布置學生閱讀多本相同作者的同類作品，可開闊學生閱讀新視野，提升閱讀層次。

2.課堂活動。在導讀課中，教師反饋學生閱讀動物繪本的情況。提出對《小豬變形記》的再思考，引導學生用“從上到下觀察”的方法仔細觀察繪本封面上的小豬，并展開想象說一說這是一只怎么樣的小豬？經過同學間小組交流，了解小豬的性格特點，通過情境創設，引入繪本學習，激發學生閱讀的興趣。借助閱讀器app，鏈接網絡收聽動物故事滿足學生閱讀需求，擴大學生的閱讀量。

（二）閱讀分享。1.利用閱讀課開展故事分享。教師利用多媒體投影書中精彩片段，讓學生用自己的話復述、演繹故事情節，并請其他同學進行評價，起到鼓勵學生認真閱讀繪本內容，理解繪本中小豬的形象以及性格特征的作用。2.借助班級微信群平臺，助力推廣閱讀。學生可在微信群平臺，分享語音、視頻、照片等記錄閱讀成果，以提高學生的閱讀興趣，進一步理解文本，將無聲閱讀化為有聲閱讀。同時也能夠讓教師及時收到學生的閱讀成果，了解學生的閱讀進度。

二、整體閱讀

整體閱讀環節，在于展示學生的閱讀過程，推動盡可能多的學生完成整本書閱讀，利用班級微信群及時展示學生多種形式的讀書收獲。

（一）做好閱讀登記。閱讀繪本期間，學生應做好閱讀登記，摘取文本中較為生動的字詞，在家長的輔助下摘抄在閱讀登記本上，教師檢查，督促學生認真完成閱讀。

（二）復述整本書內容。利用午讀時間，學生脫稿向全班同學介紹《小豬變形記》的故事內容，理清故事脈絡，明確書中的小豬一共進行了幾次變形？分別是哪幾次？通過小組合作表演，合作扮演角色，將繪本情節展示出來。對表現優秀的小組，錄下視頻，上傳到班級圈，起到宣傳鼓勵的作用。在課后，鼓勵學生在閱讀整本書后，復述故事內容，并通過視頻制作軟件，制作成小視頻，上傳至班級微信群，要求全班同學觀看，引導學生利用互聯網展示閱讀成果和開展閱讀交流。

（三）制作讀書卡。全班按四人小組的形式，由組長統籌版面，組員協商分工，家長輔助，借助網絡資源完成書本小組讀書卡的制作，并在班級板報中展示，以增進學生對書本內容的記憶。

三、深入閱讀

鼓勵學生用多種形式反復閱讀整本書，精讀部分章節。研讀精彩字詞、句段，了解小豬的心理狀態，領會“做自己，最幸福”的深刻道理。通過細讀“好主意”，利用閱讀app，學生合作提出研究問題，選擇問題開展個人或小組合作閱讀。并通過班級微信群開展學生口述讀后感，交流讀書心得。

（一）帶著問題閱讀，細讀“好主意”。利用多媒體投影小豬變形的五幅圖，梳理清楚故事情節。摘取“好主意”作為線索，設置問題，引導學生深入閱讀。四人小組組長安排合作討論、交流問題，在小組內展開閱讀。利用閱讀課進行匯報、展示，以此解讀繪本，從而起到深入理解繪本的中心意思，體會繪本的道理。

（二）分享讀書感想，續講故事。閱讀課結束后，以寫日記的形式將《小豬變形記》的讀書感想寫出來，并通過視頻方式在班級微信群上分享續講故事。

四、升華閱讀

“升華閱讀”部分，目的在于促進學生將閱讀體驗引向生活社會體驗，讓閱讀與生活相融合。引導學生將體會到的“做自己，最幸福”的道理運用到生活當中。此環節學生可利用網絡資源，拓展知識，豐富體驗，加強家校合作，拓展綜合實踐活動。

家校合作，提出閱讀問題。教師與家委組織討論，提出三層次的學生研討問題，并將其張貼在班級的閱讀欄，提醒學生思考，通過校外的綜合實踐活動體驗以上動物的真實生活，尋找合理答案。

五、閱讀拓展

“閱讀拓展”環節，主要是結合繪本《小豬變形記》，將繪本內容表演出來，讓學生更加深刻地理解繪本內容及其道理。同時推薦給學生同類型書籍，激發學生對閱讀的興趣，進而擴展學生的閱讀視野，提升閱讀體驗。

六、結束語

借助互聯網+技術，運用便于閱讀教學的微信群、讀書app、多媒體等軟件，在低年段推廣實施整本書閱讀，不僅能夠通過生動有趣的形式向孩子們引導閱讀，教師還能夠及時地收到學生的學習反饋，利于提高閱讀推廣、實施的效率。

【參考文獻】

[1]王成國.小學整本書閱讀策略[J].林區教學，2019（12）：71- 74

[2]杜雅芳.“互聯網+”背景下高年級整本書閱讀的實踐———以《親愛的愛麗絲》為例[J].亞太教育，2019（04）：4- 5