國貿(mào)專業(yè)校企合作創(chuàng)新路徑探究

■俞秋蘭

（福州英華職業(yè)學(xué)院）

引 言

國貿(mào)專業(yè)主要是為社會培養(yǎng)對外貿(mào)易的人才，但是學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的都是一些理論知識，所以在走入社會之后往往會因為缺乏實踐經(jīng)驗而被企業(yè)拒之門外，所以為了解決這一問題，校企合作這一教學(xué)模式得到了不少高校的認(rèn)可，可是在實際的操作中，還存在很多問題，對校企合作效果產(chǎn)生影響，所以我們應(yīng)該重視這些問題，并為校企合作提供新的合作路徑。

1 國貿(mào)專業(yè)校企合作的現(xiàn)存問題

1.1 尚未建立起“雙主體”辦學(xué)的長效機(jī)制

目前，在校企合作過程中，國際貿(mào)易行業(yè)最為頂尖的那部分企業(yè)沒有積極的參與到合作當(dāng)中。這樣一來，即便校方想要基于校企合作建設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程，但是企業(yè)無法給予足夠的支持，僅憑校方根本難以實現(xiàn)，由此“雙主體”辦學(xué)的長效機(jī)制要想建立起來可謂是難上加難[1]。而造成這種情況的原因主要有三個方面，一方面是很多在校學(xué)生不具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)入企業(yè)后無法適應(yīng)企業(yè)的高要求，缺乏吃苦耐勞的精神，不具備創(chuàng)新能力，引起了企業(yè)的不滿。另一方面，很多企業(yè)在與校方合作的過程中，沒有得到政府部門的支持，所以在參與校企合作上缺乏動力。最后還有一個方面，就是有不少學(xué)校在與企業(yè)合作的過程中，沒有專門的工作人員去跟進(jìn)這件事情，從而導(dǎo)致校企合作隨著時間的推移而慢慢中斷。

1.2 尚未落實校企合作的內(nèi)容

在國貿(mào)專業(yè)校企合作過程中，有不少合作內(nèi)容都沒能落到實處，這些內(nèi)容總結(jié)起來主要有兩點。其一是頂崗實習(xí)流于形式。一般來說學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，是為了檢驗學(xué)生職業(yè)技能的掌握情況，但是就目前的實際情況而言，存在很大的供需不足問題，需要去企業(yè)實踐的學(xué)生數(shù)量很多，但企業(yè)能提高的崗位數(shù)量卻很少，而且崗位層次也相對較低[2]。另外，一般愿意接收學(xué)生實習(xí)的國際貿(mào)易企業(yè)大多都是中小企業(yè)，這些企業(yè)能夠接收的學(xué)生數(shù)量有限，每一次僅可以接收2～5名同學(xué)，但是現(xiàn)如今國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生數(shù)量在逐年增加著，僅憑這些企業(yè)根本難以接收全部的實習(xí)學(xué)生，從而導(dǎo)致頂崗實習(xí)這項內(nèi)容成了表面功夫。造成這一問題的主要原因主要有兩個方面，一方面是外貿(mào)企業(yè)經(jīng)營中存在著商業(yè)機(jī)密，所以企業(yè)會為了避免商業(yè)機(jī)密的泄漏只給學(xué)生提供一些打雜的工作。另一方面，因為學(xué)生在實習(xí)過程中沒有與企業(yè)簽訂勞動合同，很多學(xué)生實習(xí)過后并不是每一個學(xué)生都會留在實現(xiàn)企業(yè)繼續(xù)工作，所以企業(yè)不愿意將學(xué)生當(dāng)成正式員工對待，在安排工作時也會找一些邊緣工作提供給學(xué)生。其二是“訂單班”徒有虛名。“訂單班”原本合作模式是一個企業(yè)訂單一個班級，企業(yè)要提前一年左右的時間，在學(xué)校相關(guān)專業(yè)選拔出完成訂單需要的學(xué)生組成“訂單班”，然后校方在按照企業(yè)的要求對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培養(yǎng)。但是從當(dāng)前的實際情況來說，現(xiàn)在的“訂單班”就是企業(yè)在班級進(jìn)行宣講，然后簽訂協(xié)議，委派幾個學(xué)生參與實習(xí)，這樣的“訂單班”只是掛了個名號，根本沒有起到真正的作用。

1.3 雙師共建只是口號

在國貿(mào)專業(yè)校企合作過程中，很多教師雖然具備非常高的學(xué)歷，但是這些教師大多都是完成學(xué)業(yè)之后直接任教的，這就導(dǎo)致很多教師雖然具備非常強(qiáng)的理論知識，但是在實踐能力方面卻很欠缺。而“雙師共建”指的是教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的同時，還要進(jìn)入企業(yè)提高自身的實踐能力，這樣一來，教師就可以理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的技能，使得學(xué)生在畢業(yè)后不僅具備相關(guān)的專業(yè)知識，同時還掌握知識的運用能力。但是就目前的實際情況來說，很多學(xué)校根本不具備這樣的條件，同時在方面的投入也不足，所以根本無法為教師提供可以實踐的環(huán)境，導(dǎo)致“雙師共建”淪為空談。

1.4 社會服務(wù)項目形同虛設(shè)

在國貿(mào)專業(yè)校企合作過程中，校方還有一項合作內(nèi)容就是為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)，在這項內(nèi)容的實施中，校方雖然也給出了明確的規(guī)定，但是由于教師們大多一畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，所以他們本身的能力就有限，這就導(dǎo)致在給企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)時，缺乏底氣和自信。另外，為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)，增加了教師的工作量，使得教師每天都為上課疲于奔命，再加上各種各樣的小事，使得教師在為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)時無法顧及全面。

2 國貿(mào)專業(yè)校企合作的創(chuàng)新路徑

2.1 設(shè)置專門的校企合作專員

在國貿(mào)專業(yè)校企合作過程中，校方應(yīng)該在國貿(mào)專業(yè)內(nèi)部設(shè)置負(fù)責(zé)校企合作事宜的崗位，并配備專門的工作人員和薪酬制度，這樣一來負(fù)責(zé)該崗位的工作人員才能全身心的投入到校企合作的相關(guān)事宜中，使得校企合作的模式越來越完善，從而為社會培養(yǎng)出更多國際貿(mào)易行業(yè)所需要的人才[3]。另外，作為這一崗位的工作人員，還應(yīng)該借助自身的“職業(yè)人”身份，給國貿(mào)專業(yè)的教師提供專業(yè)的培訓(xùn)，以此來提高教師們的實踐經(jīng)驗，幫助教師們了解國際貿(mào)易行業(yè)最前沿的資訊知識，掌握國際貿(mào)易行業(yè)最新的技能知識，從而使得教師在教學(xué)的過程中，可以更好的指導(dǎo)和提高學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而使得學(xué)生更能滿足企業(yè)的人才需求，提高國貿(mào)專業(yè)的就業(yè)率。

2.2 設(shè)置專業(yè)合作建設(shè)委員會

在國貿(mào)專業(yè)校企合作過程中，校方還應(yīng)該聘請國際貿(mào)易行業(yè)的專業(yè)人士和學(xué)者組成校企合作建設(shè)委員會，然后定期的將委員會的成員邀請到學(xué)校，對國貿(mào)專業(yè)的課程改革以及實習(xí)基地建設(shè)提供建議，并參與學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)。這樣一來，通過企業(yè)和學(xué)校的有效互動實現(xiàn)雙贏的局面，國際貿(mào)易行業(yè)的專業(yè)人士可以根據(jù)企業(yè)的需求為校方的課程提出改革建議，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生更加符合企業(yè)要求，而企業(yè)也能通過校方的人才輸送從而得到更好的發(fā)展，校企雙方的資源也都得到充分合理的利用。

2.3 初步形成“企業(yè)辦校、校辦企業(yè)”的模式

在國貿(mào)專業(yè)校企合作過程中，校方可以將國貿(mào)專業(yè)的特點以及外貿(mào)市場的需求作為基礎(chǔ)，對當(dāng)前的教學(xué)活動進(jìn)行拓展和延伸。校方可以在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)辦實體企業(yè)，按照市場的要求進(jìn)行實際運作，承接校園外部的業(yè)務(wù)，自負(fù)盈虧，使得教師和學(xué)生都能處于實際的市場運作環(huán)境當(dāng)中，實現(xiàn)與企業(yè)的真實接觸[4]。在這種校企合作模式的運作過程中，可以通過學(xué)生申請創(chuàng)業(yè)項目形式進(jìn)行，學(xué)生先向校方做出創(chuàng)業(yè)項目申請，申請通過后再進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)樓，然后引入企業(yè)風(fēng)投模式，簽訂合作協(xié)議，雙方共同出資，在合作前將利潤的分配以及風(fēng)險的承擔(dān)比例做出明確規(guī)定，同時還要對合作雙方的權(quán)利和義務(wù)做出合理約定。也可以通過校內(nèi)的實訓(xùn)基地以模擬的形式進(jìn)行，這一形式需要學(xué)校內(nèi)部有完善的設(shè)備和資源，然后參與校企合作的企業(yè)可以在校園內(nèi)部開設(shè)企業(yè)分部，由企業(yè)方為學(xué)生提供業(yè)務(wù)，然后學(xué)生通過利用自身所學(xué)到的知識幫助企業(yè)擴(kuò)大銷路。

2.4 企業(yè)全程參與“訂單班”的建立

在國貿(mào)專業(yè)校企合作過程中，為了讓“訂單班”不再虛有其表，企業(yè)需要全程參與“訂單班”的建立。首先，通過競賽進(jìn)行初步篩選。在初步篩選階段，企業(yè)可以和校方合作舉辦競賽的形式對學(xué)生進(jìn)行篩選，其中優(yōu)秀的學(xué)生可以獲得推薦名額。其次，通過實習(xí)進(jìn)行二次篩選。在這一階段，校方在與企業(yè)協(xié)商后，將通過競賽篩選出來的學(xué)生安排進(jìn)企業(yè)參與實習(xí)，讓學(xué)生通過實習(xí)對企業(yè)以及這一行業(yè)的要求進(jìn)行了解。最后，試點建立“訂單班”，在經(jīng)過兩輪篩選后，能夠留下來的學(xué)生將建立成試點“訂單班”，這些學(xué)生將會與企業(yè)簽訂協(xié)議，企業(yè)需要按照完成學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)，而學(xué)生在畢業(yè)后也會進(jìn)入企業(yè)工作。

2.5 建立駐企工作站，提高教師的社會服務(wù)水平

在國貿(mào)專業(yè)校企合作過程中，為了解決教師缺乏實踐經(jīng)驗的問題，校方可以在企業(yè)內(nèi)部建立工作站，定期委派教師去企業(yè)內(nèi)部鍛煉，豐富其實踐經(jīng)驗，因為教師的實踐能力不是一朝一夕就能提高的，這樣不但有利于提高教師的實踐能力，同時也更加有利于校企合作的長期發(fā)展[5]。在駐企工作站的實際建立中，需要校企雙方的共同努力，一起完善駐企工作站的運行制度，保證工作站運行期間的資金穩(wěn)定，以此來促進(jìn)校企合作可以得到長期穩(wěn)定的發(fā)展。

3 結(jié) 語

總而言之，在國貿(mào)專業(yè)的校企合作過程中必然會存在很多的困難，這些困難都是由國貿(mào)專業(yè)的特性所決定的，而我們要解決這些困難，就應(yīng)該對國貿(mào)專業(yè)校企合作的路徑進(jìn)行創(chuàng)新，通過設(shè)置專門負(fù)責(zé)校企合作的工作崗位，落實校企合作的工作內(nèi)容，穩(wěn)定校企合作的資金以及制定等來實現(xiàn)校企合作的雙贏局面。