高職園林專業課程融入“思政元素”協同創新育人的探討

●徐一斐 謝光園 鄧阿琴 彭佩林

一、引言

“課程思政”指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。2016年10月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。”由此可見，思想政治教育被國家提到人才教育根本任務的重要高度，成為教育教學工作中的重點抓手。

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出，要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其它課程教學方式中蘊含的思想政治元素和教育資源，實現全員全程全方位育人。可以看出，在國家層面，已經充分意識到思政教育與課程教育相融合的重要價值。在高職園林專業課程中，如何適應這一變化趨勢，將思想政治教育完美融入園林專業課程教育，既是高職教育的一次重大革新挑戰，也是高校育人的一大新突破。

二、高職園林課程應當融入什么樣的“思政元素”

（一）必須緊跟國家育人方針

高等教育作為國家教育體系中極為重要的一部分，是傳達國家教育思想方針政策的重要陣地，必須緊跟國家相關政策和發展動態做出適時調整。高職院校的思政教育，以園林專業為例，必須在適應國家園林專業建設的基礎上，進行適時的跟進與創新；在新時代中國特色社會主義的大環境下，在國家新型城鎮化、美麗中國、美麗鄉村、綠水青山等生態文明建設過程中，高職院校的園林專業得到了巨大的發展，國家也對園林專業給予了大力的支持和推廣，增設了相關師資力量與社會崗位，促進了園林專業的大發展；園林專業必須緊跟國家育人方針，才能適應國家和社會對高素質技術技能型園林人才的大量需求。

（二）具有較高的實踐價值和可行性

一直以來，我國的思政教育都處于一種十分尷尬的境地，教師沒有上課激情，學生沒有興趣聽講，更別提思政教育的效果了。在思政教育的過程中，特別是園林專業這種實操性較強，需要大量的實踐才能獲得學習成效的專業，更加需要在課程中融入具有較高實踐價值和可行性的思政內容。沒有實踐價值就無法實現落地推廣，思政教育就無法有效傳達到學生的學習過程，沒有可行性，思政教育就如同沒有靈魂和依托，只能是一種形式來紙上談兵，沒有辦法將思政課所要傳達的精神深入學生心靈。只有真正可操作、可實現的思政教育形式和內容，才是真正具有實際意義和價值的思政教育。

（三）堅持綠水青山的專業觀念

在建設美麗中國的過程中，園林專業發揮著重要的不可替代的作用。園林專業的教育，要“堅持綠水青山就是金山銀山”的觀念，這既是園林專業教育的內在要求，又是思政教育的重點內容；既可以培養園林專業學生的學業素養，又可以提升學生建設祖國的社會責任感和使命感。新中國改革建設的步伐快速前進，同時也對環境與生態造成了不少的損壞，這個時候園林專業工匠和專家們必須擔起建設美麗中國、綠水青山的社會責任，園林專業育人方向必須堅持人與自然和諧共生。

三、為何要為園林專業課程融入思政元素進行協同創新育人

（一）“立德樹人”是教育的根本任務

立德樹人在中國有著長久的發展歷史與進程,在沿襲歷史經驗的同時我們更要以史為鑒,才能在思政教育與歷史發展之間尋找到一個完美的平衡點,進而結合當代中國實際和歷史文化傳承,為高職高校課程思政建設提供良好范例與借鑒。利用課程思政教育，在園林專業課中巧妙植入思政元素，讓學生在學習專業知識的同時受到思想上的教育和熏陶，明晰未來發展方向，從高職教育時期就樹立園林專業學生建設國家、養成良好品德的積極意識，深化了高職教育的內涵；同時，在立德樹人上，思政元素的引入也是極為重要的一筆，能夠提升課程教育的思想高度和深度，把理論知識層面和思想觀念層面有機地結合在一起，促進園林專業學生專業知識、思想覺悟的共同發展。

（二）創新育人方式是高等教育的內在要求

高校思政教育要潛移默化地進行融合教學，具體來說就是在公共課與專業課上都必須有所體現，剖析專業課與公共課的思政內涵與思政理念方式方法，促進課程思政中的知識本身與文化內核、精神理念的交融，更好地促進高校思政與專業課程的一體化教育。在我國高等教育的發展過程中，成長過程必然不是一帆風順的，而是面臨著許多問題，需要進行相應的改革與調整。在課程思政教育改革創新方面，我國雖然自古代就流傳著相關精神價值理念，但是直到近現代才得到充分的落實。以美國為例，其高校就非常重視發揮隱性課程對于學生思政教育的重要作用，利用滲透式、間接性的教育方法不斷浸潤美國學生的思想，培養他們的美國精神；而我國課程思政教育的進度與水平還遠遠達不到世界先進水平，需要不斷地探索分析和實踐總結。

因此，有不足就要積極地進行改革創新，在園林專業方面，課程思政的要求就是改變固有的僵化模式，不能單純地教授課本知識，更要積極引導學生學以致用，通過隱性課程以及一些活動培養學生的新時代精神，尤其是愛國主義和社會主義核心價值觀的培養至關重要，引領學生利用好學到的專業知識和本領來服務國家建設，最終逐步達到創新育人，服務國家、建設美麗中國的總要求。

（三）思政建設與園林專業課程能夠實現相互促進

在園林專業課程的開展中，如果缺少了思政元素，僅僅是學生進行項目實踐和課程操作，就不能使學生把握好國家大政方針，難以真正理解社會需要什么樣的人才，以及知識究竟用處在哪里，這樣的課程即使能夠讓學生學到本領，但是在社會上難以充分發揮自己的光和熱；如果僅僅是開設思政課程但沒有園林專業的教育，則就會使學生只知空談而沒有真本領，將來無法為社會和國家做出實實在在的貢獻，只要園林專業課程和思政課程同時開展才能起到良好效果，而這一辦法的操作路徑就是在園林專業課程中融入思政元素，通過二者的有機結合實現相互促進。

四、高職院校園林課程思政教育應堅持哪些原則

（一）時代性原則

時代就是高等教育的使命和召喚，在思政元素融入高職教育園林專業的過程中，思政教育的相關內容不是一成不變的，而是動態發展、動態調整，以時代為導向，在如今的中國特色社會主義新時代，園林課程融入思政元素要求的就是要堅持生態中國、美麗中國的建設目標，把“綠水青山就是金山銀山”的理念植入學生內心深處，讓學生充分意識到時代在召喚他們，讓高職學生在時代新風的引領下走向更大的進步發展。

（二）漸進性原則

思政教育在過去教育的發展中逐步固化，并且被打上枯燥、生硬等標簽，長期以來在學生和老師眼中留下了刻板的形象，要想在一時之間改變還是相當困難。在園林專業融入思政元素進行協同創新育人研究的時候，要注意兩者之間的比例平衡，剛開始不能一刀切地加入大量的思政內容，要注意循序漸進，通過實踐之后進行權衡和改進，逐步增加思政內容引入量。在專業課教學過程中列舉有教育意義的景區景點、美麗鄉村等等一些具有時代典型的案例和圖片，逐漸引導并激發學生對園林專業的興趣和信心。

（三）創新性原則

無論是園林專業課程還是思政元素的引入，都要講究創新思維與方法。實際上，在園林專業課程融入思政元素這一過程，本身就是創新的一種體現，在實際課程教授過程中，更要注意適應新式教學方法和內容帶來的變化，時刻保持一種靈活求變的思維狀態，適應教學改革帶來的積極變化。

五、問題與不足

（一）部分教師仍然不具有較強的思政教育意識

在課程教育中，有一部分人，尤其是以傳統教授模式為主的教師群體，一時難以接受這種新式課程方法，在園林專業課程中，他們不善于捕獲國家發展動態和政策方針，難以真正緊跟時代需求進行自身的改變與適應，這種情況的存在，給園林專業教學中要求較高實踐性的課程融入思政元素增加了額外的困難，不利于創新協同育人方式的實現。

（二）相應的配套機制不完善

在教學過程中，一種新式教學方法的出現必然要求相關體制機制的配套，包括教師隊伍、專業教材、教學方法、選課系統、教學任務編排以及后備教學方案等等；特別在園林課程進行思政元素融合的時候，教學體制難以配合，無法研究出課程安排以及開展的一套完整方案，就難以實現真正的創新育人，使得沒有實踐性可言。

總之，教師將思政元素潛移默化地加入到園林專業課程中，并且利用多樣化的教學方法和教學案例，可以豐富和深化專業課程教學內容，同時可以激發學生們對園林專業的熱愛和探索，達到了“潤物細無聲”的最高境界，在無形中引導大學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀，引導大學生深刻認同并積極踐行。