巧用多媒體讓小學美術課更具活力

盧艷玲

【摘要】隨著時代的發展，社會的進步，我們現在已經進入了信息化時代，多媒體設備在小學美術課堂上的應用也逐漸多了起來。多媒體技術在美術課堂上的應用，推動了美術教育事業的發展，多媒體教學不僅改變了以前古板的教學方式，還可以更加生動形象地表達出想要表達的效果，可以吸引學生的注意力，提高課堂效率，還能發揮出課堂教學的最大價值。如何讓多媒體教學達到更好的效果，還需要我們深入討論。

【關鍵詞】巧用多媒體;激發學生學習興趣;小學美術更具活力

一、巧用多媒體提高學生想象力

美術課程可以使學生更好地學習，在小學美術課堂上，由于教材有限，實物有限，教師在課堂上單調的講解，不能保證學生的注意力都集中在學習上。使用多媒體可以解決這一大難題，教師可在課件中編輯學生感興趣的內容，如動漫人物、流行歌曲等，以這種形式引出教學的課程，從而讓學生以自己的熟悉方式去理解知識點。教師可在課件中以動漫人物的對話來總結這節課學習的內容，幫助學生記憶知識點，這樣能使學生與教師有更多的課堂互動，教師也能更好地了解學生學習的情況。這一方式也能使學生更主動地學習美術課程，另外，多媒體上的立體圖片、照片也能幫助學生提高想象力。

二、激發學生的學習興趣

（一）利用多媒體做好備課

小學生貪玩愛動、思維靈活、想象力豐富，對新興事物有好奇心，教師可根據學生的特點進行美術教學。在設計課件時，教師可將一些美術知識通過漫畫或動畫片段的形式為學生講解，讓學生主動的學習知識。教師也可以通過猜謎語的形式開始課堂教學，在課堂上，教師要讓學生不感覺到拘束，放飛思緒，通過觀察實物提出問題。這樣不僅可以使提高學生的學習效率，還可以活躍課堂氣氛。小學生的年齡較小，需要教師引導他們的思緒，提高他們的思維能力，讓他們在美術的世界里發現自然界的美，這就需要教師收集一些圖片、視頻、音樂等材料，并應用到課堂中，讓學生真實地感受到美術世界的美。

（二）吸引學生的注意力

由于小學生的年齡較小，對事物的理解與教師難免有不同，教師的任務是引導學生，讓學生通過他們能夠理解的方式去理解美術知識。比如，在講授自然界中的事物，讓學生了解自然事物時，教師可以用多媒體播放蟲鳴聲，樹葉在風中的搖曳聲等聲音，讓學生猜測這是什么聲音，在什么地方能聽到這些聲音，這個地方都有什么等問題。然后在多媒體上播放出自然界中大樹，小鳥，花兒，小草等事物的圖片。然后讓學生通過自己看到的和聽到的自行繪畫，畫完讓后學生上講臺介紹自己的畫作。教師通過畫作對學生進行指導，傳授知識，讓學生通過自己創作和教師的指導獲取知識。最后，通過有趣的方式回顧課堂上學習的知識點。

三、巧用多媒體課件激發學生的創作熱情

（一）通過多媒體改變以往的教學

美術這一課程不止是教會學生學會繪畫，更重要的是培養學生的創新能力，培養學生的邏輯能力，使其具有發現美的心靈。所以，教師要提供好的學習環境，讓學生徜徉在美術的世界里，放飛自己的思緒。在課堂上學習時大膽提出問題，教師可根據學生提出的問題延伸知識點。

在課堂上，教師不要再以傳統的教學模式進行教學，要讓學生真正學會自己發現問題，這樣才可以讓學生真正理解美術這一課程。比如，教師在教授學生了解從汽車的起源到未來汽車的變化時，可以用紙片做一些汽車的簡單模型，然后準備一些剪好的卡片，讓學生自己動手，親自拼接成模型，引發學生的學習興趣。然后對學生拼接好的模型進行講解，告訴學生這是汽車起初的樣子，然后通過多媒體講解現在汽車的樣子。接著提問：知道你們手中的汽車到現如今汽車是經過怎樣的發展嗎？然后介紹汽車現今的功能，然后讓學生想象在未來汽車將會是什么樣子的，又會有什么樣的功能。最后讓學生將自己對未來汽車期許的樣子畫在紙上。這種方式可以讓學生充分發揮自己的創造能力，掌握更多的知識，放飛自己的思緒，真正理解學生的學習美術不止是畫畫，展現個人對所見事物的個人見解。

（二）巧妙利用多媒體

每一件事物的出現都有其兩面性，多媒體也是如此，這就需要教師通過正確的方式向學生傳授關于學習方面的知識。不要為了滿足學生的好奇心，而讓學生自主使用多媒體，應該讓學生在教師的指導下使用多媒體。

四、結束語

多媒體為教學帶來了很大的益處，它可以讓學生學習到很多知識。讓美術課堂變得更加生動活潑。教師教學的方式會影響學生學習的學習方式，好的教學模式可以培養出學生正確的學習方式，讓學生在美術的海洋里暢游，在美術的世界發現身邊事物的美麗。有了多媒體，教師可以通過多媒體在課堂上進行實物講解與介紹，學生也可以通過實例真正理解教師所講的知識。

【參考文獻】

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小學美術分四大領域，它們分別為：造型·表現，設計·應用，欣賞·評述和綜合·探索?，F在小學美術教材的內容比較全面，有知識技能、手工和繪畫、民間藝術以及地方特色等傳統文化。教材排版設計美觀，具有時代感，內容很有吸引力，符合各年齡段兒童的特點。隨著學生知識面的擴大，他們可以按照自己的意愿，或者按照教師的要求，對一幅美術作品從美術語言的角度、從文化的角度進行欣賞并加以評述。學生由過去被動地聽講到現在自己去組織教學內容，促使學生主動地搜集和整理接觸過的知識，并運用已學過的知識融會貫通地加以闡述。