就地取材，上好農村小學美術課

葉怡妲

案例背景：進入核心素養時代，農村小學美術教學中如何體現美術學科核心素養呢？回憶曾在農村學校的支教時光，筆者認為可以在學生本土文化背景基礎上開展美術教學，這樣才能夠真正對學生產生影響，因為核心素養的最基本的概念，不只是美術知識與技能的訓練，而是學生面對現實環境處理問題的綜合能力。筆者當時支教的學校校舍是百年前道觀改建的偏僻農村小學，而正當筆者為上課犯愁的時候，在網上無意中發現一篇描寫我們這所百年老校的文章：“它只不過是一座三四十年代的四合院，正中院子栽滿一圈冬青，倒是四季如春。遠遠望去，一圈黑檐，一痕白墻，當中一點紅旗，再加墻外一豎百年銀杏，濃枝密葉……池中央橫跨一拱小石橋，側面陽刻著“智泉橋”三字，走在池畔，可見橋拱的半圓與水中的倒影恰好吻合，繪成一個正圓，波蕩影漾……獨立眺望墻外銀杏高聳空宇，倚欄靜賞橋下細魚戲水漣漣。清晨，校園東邊山坡的竹林總不忘漏幾縷陽光到這小院;雨后，松柏上掛滿水珠，銀光千點，映著藍天閃閃動動，蠢蠢欲墜。春天，四圍冬青嫩綠;冬日，黑瓦白霜層層……”看完這文章后，一個念頭忽然從筆者的腦海里閃過，我何不利用這天然的美景來上好美術課呢？

案例：《樹葉貼畫》教學片段

學校門口有一棵百年的銀杏樹，放眼望去，銀杏樹枝葉繁茂，金燦燦的，仿佛滿樹盡戴黃金甲，實在是美不勝收。于是，筆者引導學生采集各種形狀、顏色的樹葉，放在舊書里面壓平，陰千留以美術課備用。