寫評語“三問四有”——基于本人的實踐研究

肖朝輝

【摘要】評語，是學(xué)生日常成長的“濃縮傳”，是教師總評學(xué)生的“考核單”，也是家長了解學(xué)生的“透視鏡”。好的評語對學(xué)生而言是及時雨，是催化劑。在寫評語前，教師要做好“三問”：給誰看、有何用、怎么寫？在寫評語時，教師要做到“四有”，言之有情、言之有序、言之有實、言之有度。

【關(guān)鍵詞】言之有情;言之有序;言之有實;言之有度

“學(xué)生操行評定”俗稱“評語”，是家長最期待而班主任最害怕的事。學(xué)生對評語的態(tài)度恐怕是又期待又害怕吧，既期待知曉自己在教師心目中的印象，又害怕班主任教師在爸媽面前“參上一本”。評語是一面鏡子，既反映出學(xué)生的言行品質(zhì)，也折射出教師的工作態(tài)度，是班主任教學(xué)工作中的一件大事。在寫評語前教師要做好“三問”：給誰看、有何用、怎么寫？

一、評語給誰看：小方塊大群體

“評語給誰看？”這個問題指向的是評語的閱讀對象，這也是撰寫評語的出發(fā)點。那么評語到底是給哪些人看呢？筆者認(rèn)為從橫向來說至少有以下群體：學(xué)生、家長、教師等;從縱向來說，包括學(xué)生的現(xiàn)在、將來等，多年以后學(xué)生們回憶往事或?qū)W生聚會，甚至未來在一些人生大型儀式時都可能會把評語分享品讀一番。

二、評語有何用：小方塊大意義

“評語有何用？”這個問題指向的是評語的意義，這也是撰寫評語的落腳點。每篇評語都是一篇人物小傳，見證了學(xué)生經(jīng)春歷冬的發(fā)展歷程。它既照耀出學(xué)生的言行品質(zhì)，也折射出教師的工作態(tài)度。好的評語是催化劑和及時雨，能點燃學(xué)生的希望之火;是指路燈和方向盤，能指出學(xué)生進(jìn)步的方向;是家校溝通的橋梁和紐帶，挽起家長溫情的雙手?！?br>