MPAcc校外實踐教育基地建設(shè)探究

唐振達(dá) 廖雪珂

摘要：文章探討了我國會計專碩校外實踐基地建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容和成效，分析了目前建設(shè)問題，針對問題提出了優(yōu)化路徑選擇。以此提高校外實踐基地建設(shè)水平，達(dá)到校企雙贏共贏目標(biāo)。同時也為其他高校的MPAcc聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：實踐基地;實踐教育;模式探究

目前，教育部提出要提升高校學(xué)生的綜合實踐能力，因此許多高校都開始積極推進(jìn)校企合作共建實踐教育基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中心，校外實踐教育基地建設(shè)在MPAcc教育中的重要性更為明顯。基于此，本文通過MPAcc在讀研究生對未來職業(yè)的期許以及對現(xiàn)有實踐教學(xué)的看法和MPAcC專業(yè)教育的需求，對校外實踐教育基地建設(shè)目標(biāo)定位和建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了分析，并總結(jié)MPAcc校外實踐教育基地建設(shè)成效，探討了MPAcc校外實踐教育基地面臨主要問題，最后提出優(yōu)化MPAcc校外實踐教育基地建設(shè)建議及措施。

一、MPAcc校外實踐基地建設(shè)目標(biāo)定位與建設(shè)內(nèi)容

（一）目標(biāo)定位

近年來，校外實踐教育基地逐漸成為我國MPA∽專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。高校和企業(yè)共同建設(shè)校外實踐教育基地，關(guān)鍵在于價值理念上的契合，高校和企業(yè)秉持“共建、共管、共享”的建設(shè)理念，將校外實踐教育基地打造成集綜合性、開放性、可擴(kuò)展性為一體的實踐教育平臺。在建設(shè)思路上圍繞MPAcc人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，雙方共同確定實踐教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，管理實踐教學(xué)過程，共同對學(xué)生實踐成績進(jìn)行評價。

（二）建設(shè)內(nèi)容

1.實習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。首先，校外實踐基地需要構(gòu)建健全的管理組織架構(gòu)，即成立由高校領(lǐng)導(dǎo)和校外專家組成的指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)實踐教育指導(dǎo)及重要事項的決策工作。其次，共同確定實踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，主要包括了解實習(xí)單位的組織架構(gòu)、企業(yè)文化、主要經(jīng)營范圍和人力資源等。實習(xí)結(jié)束后，校內(nèi)校外導(dǎo)師一起對實習(xí)生在實習(xí)期間的實習(xí)成果及表現(xiàn)進(jìn)行評價和打分。

2.實踐教育環(huán)節(jié)。一是采取多元化的角色實踐模擬。對于赴校外實踐教育基地的學(xué)生，分別采用公務(wù)員和第三部門工作者等角色實踐模擬。二是實行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)制度;三是采用多種指導(dǎo)交流方式，在實習(xí)中期，學(xué)生需要寫一份實踐中期報告，來總結(jié)實踐過程中所學(xué)到的東西，并與校外導(dǎo)師當(dāng)面交流實習(xí)的情況。

3.實踐反饋評價環(huán)節(jié)。實踐教育基地在實習(xí)結(jié)束后需及時將實習(xí)報告和論文整理歸檔，并組織校外專家對實習(xí)報告和論文進(jìn)行遴選，以對實習(xí)工作進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，最后，再由研究生中心收集和整理校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師提出的問題和建議，并組織導(dǎo)師和校外專家開展關(guān)于改進(jìn)校外實踐教育基地工作的會議。

二、MPAcc校外實踐基地建設(shè)取得成效

廣西財經(jīng)學(xué)院堅持“立足廣西，面向基層，服務(wù)社會，輻射東盟”的辦學(xué)定位，緊密結(jié)合行業(yè)需要培養(yǎng)人才，成為廣西財經(jīng)行業(yè)人才培養(yǎng)的“品牌基地”。自2016年校外實踐教育基地協(xié)議簽訂、實施以來，期間先后派了將近300多名MPA∽學(xué)生到當(dāng)?shù)氐臅嫀熓聞?wù)所、事業(yè)單位、大型國有企業(yè)參與實習(xí)。“共建、共管、共享”的校外實踐教育基地建設(shè)也日趨完善，一是建成了綜合性、開放型、可擴(kuò)展式的實踐教學(xué)平臺;二是簽訂了研究生專業(yè)實踐教育基地合作共建協(xié)議，每年接收大批來自廣西財經(jīng)學(xué)院的本科、研究生實習(xí)生;三是在科研合作上，學(xué)院與政府、國企等研究團(tuán)隊展開了多項課題研究。

三、MPAcc校外實踐教育基地建設(shè)面臨主要問題

（一）崗前部署謀劃不周

首先，對學(xué)生實習(xí)前培訓(xùn)工作準(zhǔn)備不足。學(xué)校研究生中心只是簡單的開展實習(xí)動員會議，對學(xué)生進(jìn)行簡短的崗前培訓(xùn)，學(xué)生并不能充分地了解實習(xí)的要求和崗位職責(zé)。其次，實習(xí)單位分配機(jī)制缺乏科學(xué)性，雙向選擇落實困難。在實習(xí)單位選擇過程中，因?qū)嵙?xí)單位和學(xué)生之間存在信息不對稱的情況，彼此缺乏了解。因此，由學(xué)校實踐基地負(fù)責(zé)人統(tǒng)一分配實習(xí)單位。

（二）實踐過程管理松散

第一，未嚴(yán)格執(zhí)行實習(xí)紀(jì)律。由于存在校外導(dǎo)師未嚴(yán)格執(zhí)行實習(xí)考勤制度的情況，因此未對違反實習(xí)單位制度的實習(xí)生進(jìn)行懲戒，這一方面拉低了實習(xí)質(zhì)量，同時還侵犯了實習(xí)單位的權(quán)益;第二，有些實習(xí)單位提供的鍛煉機(jī)會比較單一，部分實習(xí)崗位提供的僅僅是抽查會計憑證、跑詢證函、裝訂審計報告這類簡單、重復(fù)性較高的工作，實習(xí)生掌握后未做輪崗實習(xí)安排，不能全面提升實習(xí)生的問題解決能力;第三，校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師對學(xué)生的實習(xí)情況缺少溝通。

（三）考評激勵機(jī)制缺失

目前校外實踐基地的實習(xí)成績考評工作主要存在三個不足：一是實習(xí)成績評價體系不夠完善，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師只是簡單的根據(jù)實習(xí)生考勤情況和實習(xí)作業(yè)完成情況，進(jìn)行籠統(tǒng)的評價;二是學(xué)校未對評價指標(biāo)的具體權(quán)重做出詳細(xì)的規(guī)定;三是未充分利用實習(xí)生的評價結(jié)果，相關(guān)激勵機(jī)制不健全。未對實習(xí)教學(xué)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的實習(xí)生、導(dǎo)師做評比和表彰。

四、優(yōu)化校外實踐教育基地建設(shè)的路徑選擇

（一）統(tǒng)籌謀劃校外實踐工作部署

首先，應(yīng)該積極地完善學(xué)生實習(xí)前的培訓(xùn)工作。除了學(xué)校為實習(xí)生開展實習(xí)動員會議，還應(yīng)邀請校外專家對實習(xí)注意事項進(jìn)行詳細(xì)講解，以此加強實習(xí)生對實習(xí)工作的適應(yīng)能力。其次，制定科學(xué)合理的崗位雙向選擇機(jī)制。采取人才招聘會方式，為實習(xí)單位和實習(xí)生提供一個交流平臺，以便雙方進(jìn)行雙向選擇和匹配。

（二）協(xié)力推進(jìn)校外實踐過程管理精細(xì)化

首先要保障實習(xí)生的安全。學(xué)校和實習(xí)單位應(yīng)共同承擔(dān)實習(xí)生的管理責(zé)任，同時建立完備應(yīng)急預(yù)案，以應(yīng)對各類的突發(fā)事件;其次，實習(xí)生要嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的規(guī)章制度，同時實習(xí)單位也要嚴(yán)格執(zhí)行實習(xí)考核制度;最后，要加強校內(nèi)和校外導(dǎo)師之間的溝通，要求校外導(dǎo)師定期反饋實習(xí)情況給校外導(dǎo)師，以便學(xué)校隨時了解實習(xí)工作內(nèi)容和完成情況。

（三）建立科學(xué)合理的實習(xí)考評體系

為了建立科學(xué)的實習(xí)成績考評體系，學(xué)校需設(shè)定工作能力、考勤情況、違紀(jì)情況等考核指標(biāo)，然后精確計算相關(guān)考核指標(biāo)的權(quán)重和賦分，以此更加全面地合理地衡量每位實習(xí)生的綜合表現(xiàn)。其次，學(xué)校和校外實踐基地要嚴(yán)格執(zhí)行考評體系。最后，學(xué)校研究生中心對導(dǎo)師指導(dǎo)總結(jié)表、實習(xí)報告和論文進(jìn)行整理和歸檔。

五、結(jié)束語

目前我國正處于社會治理風(fēng)險轉(zhuǎn)型和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)高速發(fā)展階段，企業(yè)要想謀求更好的發(fā)展，需要儲備大量的高素質(zhì)專業(yè)人才，因此MPAcc人才培養(yǎng)的實踐教育變得尤為重要。校企深度合作，共建實訓(xùn)基地，讓學(xué)生更好的將理論知識運用到真實的企業(yè)業(yè)務(wù)流程當(dāng)中，這對提高學(xué)生的綜合實踐能力和推進(jìn)校外實踐教育基地的建設(shè)都具有重要意義。

課題名稱：

此文為2016年廣西學(xué)位與研究生教改及學(xué)科建設(shè)項目：CDIO在MPAcc聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)中的創(chuàng)新研究項目的階段性研究成果，項目編號為：XKYJ201606。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃俊霖，唐旻，唐振達(dá)_CDIO在MPAcc聯(lián)合培養(yǎng)基地中創(chuàng)新研究.[J]中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2018（6）：294-297。

[2]馮麗麗.創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，全面提升會計專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量——以仝日制專業(yè)學(xué)位研究生為例[A].