“少教多學”模式在初中語文閱讀課程中的應用探討

【摘要】隨著我國教育改革的不斷推進，提出了“少教多學”的現代化教學模式。這是在現代化教育理念下，基于學生是課堂教學的主體而形成的新型語文課堂教學模式。本文對“少教多學”模式在初中語文閱讀課程教學中的應用進行深入的研究和探討，結合當前我國的實際初中語文教學情況，提出合理建議，為我國教育改革建設提供實踐支持。

【關鍵詞】少教多學;初中;語文;閱讀

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0107-02

【本文著錄格式】韓小萍.“少教多學”模式在初中語文閱讀課程中的應用探討[J].課外語文，2020，19（04）：107-108.

“少教多學”既是在現代教育理念之下產生的新型語文課堂教學模式，也是語文閱讀教學不斷發展和改進的必然結果。“少教多學”教學模式具有高效、便捷等顯著優勢，應用這一教學模式在初中語文閱讀課程中展開教學活動，能夠有效提高課堂教學質量和效率，提升學生的語文閱讀能力。對培養初中學生的綜合素養，也能夠發揮積極的作用，是在新課標的要求下，完美完成教學任務和目標的有效方法。在應用“少教多學”教學模式的過程中，還能夠促進教師對自身傳統教學思想的轉變，提高對現代化教育理念的實踐應用能力，創新教學方法，構建現代化的教學情境，實現具有現代教育品質的新課堂教學模式，對推動我國教育改革以及全面實施素質教育，起到了重要的推進作用。

一、改變傳統教學理念

在傳統教學模式中，教師在開展語文教學活動的過程中，基本上是運用灌輸式的教學方法，對于學生學習語文知識的方法，也只是簡單地要求學生死記硬背語文知識。這種教學方法無疑是非常單一枯燥的，無論是對字、詞的學習，還是對于語文閱讀的學習，缺少趣味性，因此常常使學生感到非常厭煩，甚至產生厭學心理。而在傳統教學模式下，語文課堂教學無論是在質量上，還是在效率上都不高，導致長時間以來語文教學質量不能夠得到有效的發展。長此以往，必然會影響到對人才的培養效果，進而影響我國社會經濟的發展建設水平，不利于中國特色社會主義偉大事業的發展建設。因此，推動我國教育改革，在語文教學中廣泛應用“少教多學”教學模式，不僅對我國教育事業的發展建設具有重要意義，對我國社會經濟的長遠發展，也具有極為深遠的影響。

要在初中語文閱讀課程教學中有效應用“少教多學”教學模式，首先教師必須要積極轉變自身的傳統教學理念，在開展初中語文課堂教學過程中，積極應用現代化的教學理念來指導初中語文課堂教學。只有教師從內心真正接受了“少教多學”的教學模式，才能夠在實踐教學過程中充分發揮其優勢，改變傳統教學模式的弊端，促進初中語文教學做到與時俱進，應用現代化教學方法，對初中學生的語文能力及綜合素養進行全面且有效的培養，使初中學生成長為符合社會經濟發展需求的復合型優秀人才。

二、注重培養學生的閱讀興趣，引導獨立思考

和傳統教學思想中對于文化知識的高度重視不同，新課標要求教學活動必須更加重視對學生素養和能力的培養。在初中語文課堂教學中應用“少教多學”模式，對培養初中學生的語文綜合素養和能力，具有極為重要的促進作用。要充分發揮“少教多學”教學模式的優勢作用，完成新課標的教學要求，教師在開展初中語文閱讀教學中，必須要重視對初中學生閱讀興趣的培養，有效引導初中學生進行獨立思考，從而達到充分調動初中學生學習積極性，促進學生自主參與初中語文閱讀教學的目的。使初中學生在語文閱讀教學中能夠充分發揮自身的主導作用，對初中學生的自主學習能力進行有效的培養。

教師在應用“少教多學”教學模式的過程中，必須要從多個角度、不同方面對初中學生進行有效的引導，使學生能夠積極主動地進行思考，在思考過程中有效發散思維，進而提高初中學生的邏輯思維能力。要達到這一目標，培養初中學生語文閱讀的興趣是必不可少的重要前提條件。學生在對語文閱讀抱有濃厚的興趣的情況下，會對學習語文閱讀知識具有更大的熱情和積極性，在學習過程中也不是單純地讀文章記答案，而是在興趣的驅使之下深入挖掘文章的內涵，了解文章的思想深意。在這一過程中，學生就會進行主動思考，思考作者為什么要采用這種方法表達思想，為什么會產生這樣的情感和思想等，進而有效提高初中學生的語文閱讀質量，促進其閱讀素養和能力的全面提升。

三、構建交流渠道和環境

在初中語文閱讀教學過程中，核心在于閱讀，而“少教多學”教學模式的核心則在于讓學生進行自主學習，讓學生在教學過程中發揮主體作用。將“少教多學”教學模式應用于初中語文閱讀教學之中，核心思想就是讓初中學生進行自主閱讀學習，并且使其獲得自主閱讀和學習的能力。但在這一過程中，教師必須要注意，初中學生的語文認知能力是有限的，每個學生的學習能力有高有低，各不相同。因此，教師必須要在初中學生進行自主閱讀學習的過程中，給予必要的指導，充分發展引導者的作用，引導學生掌握正確的自主學習方法，提高自主學習能力。針對不同學習水平的學生，要采用不同的引導方式，有針對性地開展教學活動，以達到幫助學生強化閱讀理解、顯著提高其學習水平的目的。

要達到上述教學目標，就必須要在教學中建立起良好的交流渠道和環境，不僅教師與學生之間要進行良好的交流和溝通，以便教師能夠對初中學生的自主閱讀學習提供必要的指導和有效的引導，更要在學生與學生之間建立起暢通的交流渠道。讓學生能夠自由地進行溝通，交換學習思想和心得，參考他人的觀點，對自身的學習情況進行有效的完善，從而有效提高自身的學習水平。這也是自主學習能力的一種重要展現方式，是培養學生自主學習能力的有效方法。例如初中語文教學中在開展閱讀課堂教學活動時，以《最后一課》這篇文章為例，可以在教學后預留出一段時間，讓學生自由閱讀和討論，思考為什么作者要將這篇文章取名為《最后一課》，在文章中，作者表達了怎樣的情況。學生通過相互交流和探討，可以從多個角度對文章進行更加全面的理解，有效拓寬學生的知識面和思維視野，提高語文核心素養。

四、改進和完善教學評價體系，鼓勵學生擴展閱讀范圍

教學評價對初中語文閱讀教學質量的提高具有重要作用，在應用“少教多學”教學模式的過程中，必須要重視教學評價的重要作用。所謂“少教多學”并不意味著教師要完全放手，而是指教師不能在教學活動中大包大攬，要給學生留下充分發揮其才能、促進其不斷成長的空間，在學生成長的過程中，教師要在關鍵時刻發揮關鍵作用，為學生自主學習能力以及語文核心素養的養成，起到畫龍點睛的作用。所以，教師必須要結合實際情況完善教學評價體系，對教學進行客觀科學的評價，從而根據實際評價結果對教學進行有效的改進和創新，使初中語文閱讀教學質量得到進一步的提升。例如學生在學習《鄉愁》這首詩時，理解了詩人對的思鄉之情。教師對學生的自學情況進行評價時，首先要給予肯定，但同時也要指出，在這首詩中，是否也暗含著詩人對祖國早日統一的期盼呢？以此指導學生不斷提高自身的閱讀能力和素養。鼓勵學生積極拓展閱讀范圍，堅持長期閱讀，養成良好的閱讀習慣，有效促進學生的終身發展。

五、結語

“少教多學”教學模式徹底顛覆了傳統語文教育觀念，對傳統課堂教學模式進行了大膽的改革和創新，摒棄弊端，彌補不足，從而顯著提升語文課堂教學質量和效率，促進我國語文教學水平的顯著提升。在我國大力推動教育改革，素質教育的不斷發展大環境下，該模式具有極為重要的實踐和推廣價值。

參考文獻

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