初中生物教學中學生創造性思維的培養

陳欣榮

摘? 要：初中生物教學屬于基礎教育學科，是生物知識的基礎內容階段，主要為普及生物學常識，和生活的關系比較密切。而且生物學具有趣味性、靈活性和實驗性的特點，從內容上就比較容易吸引學生的注意力。但是生物教學又具有很強的邏輯推理特點，需要學生用心思考和理解，才能靈活運用知識，解決實際問題。本文筆者結合初中生物教學的課程特點，淺談如何培養學生的創造性思維。

關鍵詞：初中生物;創造性;思維培養;實驗;質疑

前言：

初中生物教學除了要完成教材中的教學內容之外，更要注意培養學生的創造性思維。從生物知識的特點出發，知識點靈活、有實際意義，而且有很大的可操作性和可延展性，與生活相關，更容易被應用于實踐中。所以在初中生物教學中培養學生的創造性思維是可能的，是有學科基礎的。再者，初中生物學習需要更多的實驗操作，而實驗就是一次邏輯推理，一次完整的從理論知識到實踐的思考。所以初中生物具有培養創造性思維的方式基礎。因此教師需要結合學生的興趣，創造適宜的學習環境，并且注重實驗教學，鼓勵學生質疑，激發他們的創造性思維。

一、培養學習興趣，奠定創新基礎。

創造性是非常自主的事情，如果不喜歡、不愿意去做一件事情，可能可以完成任務，但是絕不會產生創造性的思維。因此培養學生的學習興趣，是培養創造性思維的基本。生物知識本身就比較有趣，素材也多種多樣，教師要注意引導學生去理解知識，而不是要求他們死記硬背，就能夠將知識趣味性的一面展現出來。例如利用多媒體教學，增加一些趣味的動畫，或者是欣賞相關知識的圖片等。用更多與生活相關的東西來增加學生的熟悉感，降低學習難度的同時，也增加了學習興趣。培養學習興趣還要注意糾正不良的學習習慣，以理解為主，通過計算、推理來獲得知識，而不是被動接受。

二、創設學習環境，提供創新空間。

學生的學習興趣是動力，而學習環境是必然的依托。如果沒有好的學習環境，學生也無法僅憑學習興趣完成課程，因為環境可能會造成阻礙，可能會影響效率，甚至是澆滅學生的熱情。因此創設學習環境，不僅是保證了課堂教學的正常進行，而且能夠提供創新空間和平臺。創設學習環境，要設計符合教學主題的環境類型，加入合適的素材。如果是需要討論的課堂，可以將課桌圍成幾個小圓圈，每個圓圈為一個小組，可以實現面對面的討論。如果是問題解決的課堂，則可以將課桌擺成小方陣的形式，提供更大的場地。其實創設學習環境，并不一定通過硬件設施來改變，還可以通過教師的教學語言、肢體動作，或是加入一些音樂、視頻來輔助。例如用一個小小的生活中的疑問來作為課堂開端，將這個問題寫到黑板上，學生在整堂課中會思考如何解答這個問題，這就成為了學習的動力。而且最初的疑問也成為了氛圍的核心，使得學生更積極地學習，尋找問題答案。在不需要主題的課堂中，環境氛圍同樣重要，這時可以塑造成寬松的學習氛圍，學生能更自由地學習知識，雖然沒有很強烈的環境感染，但是卻能夠自由思考，就會有創造性的思維產生。

三、增加實驗教學，提供創新能力。

生物教學中有比較多的實驗，能夠解釋一些生物知識，同時也解決一些現實疑惑。而且生物實驗，具有很強的科學性和邏輯性，對學生創造性思維的培養很有幫助。增加實驗教學，將更多問題用實驗的方式來呈現，更多小小的實驗放大化，更多大的實驗能夠團隊化。增加實驗教學，并不僅僅是增加實驗的次數，而是提高實驗的質量，要豐富實驗的實際意義，對學生有所啟發。許多教材中的實驗僅僅是為了證明某些道理而給出，但未真正地聯系生活，對學生的啟發比較少。因此，教師在教學中要注意創新這部分實驗，可以采用生活中的事物，或者是增加觀察的對象，更要多多地從周圍取材。越是和學生的生活關系密切，越是能啟發他們思考，能夠延伸出更多新鮮的東西，是創造力提升的象征。

四、鼓勵學生質疑，激發創新思維。

創造性是什么，不是循規蹈矩的聽話，也不是默默不語的執行，而是一種有別于“念課文”的另類的聲音，是有自己的想法的。在教學中，學生往往因為迫于教師的“威嚴”，而不敢提出質疑，不理解也不敢說，拍是自己不夠聰明;覺得老師講錯了也不敢說，怕自己說錯。所有的這些就導致了學生的“被動接受”，質疑的聲音越來越少。這樣他們很難產生創造性的獨特思維，容易受到教師思維的禁錮，這對于學生的理解和學習是非常不利的。鼓勵學生質疑，要從教師可以容忍，甚至表揚學生犯錯開始。給學生一個正確的信號，只要經過了思考，不管對錯，都能得到肯定。即使是一些錯誤的想法，也能反映出一些正確的邏輯。鼓勵學生質疑，要引導他們思考更多方面，多角度地理解知識，考慮生活中是否有不一樣的現象等。教師要重視學生的質疑，不管對錯，都要先給予肯定后，再進行評價。并且幫助學生分析錯誤的原因，完善思維邏輯。

總之，在初中生物教學中，學生創造性思維的培養要依托于寬松的教學環境，以學生的興趣為本質動力，通過創造性的教學方法、實驗教學等來提升他們創新能力，增加創新途徑。同時用質疑代替“順從”，鼓勵提出自己的想法。

參考文獻

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