小學語文古詩詞教學中美育功能初探

馮玲珠

摘? 要：古詩詞，濃縮我國幾千年的文化，具有審美和育人價值。小學語文教材中，收錄非常多的古詩詞，是培養學生審美能力的重要素材。文章以小學語文古詩詞教學中美育功能為研究對象，對此提出幾點建議，希望對相關人士提供幫助。

關鍵詞：小學;語文;古詩詞;美育功能

引言：

在古詩詞教學中，對學生進行美育教育，提升學生古詩詞學習能力，培養學生文化素養。如何發揮古詩詞美育功能，提高學生文學素養，是教育工作人員面對的問題。本文就此進行分析。

1哲理功能，激發學生發現美的意識

古詩詞中，蘊含著非常多的哲理內容，是培養學生發現生活現象與觀察能力的重要內容。在古詩詞教學中，對其進行深入分析，找出其中蘊含的哲學內容，以此啟發學生思維，使學生感受其中的美育，以此展示古詩詞美育功能。古人通過簡單的詞匯與句子，構成富有哲理的詩詞，啟發學生思維的同時，優化學生道德修養。實際教學中，對古詩詞進行深入分析，發現其中哲理內容，引導學生深入探究，以此提升學生綜合品質，實現古詩詞教育的目的。《九月九日憶山東兄弟》中“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”展示出對親人、家鄉的懷念;《石灰吟》中“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”，則是展示出作者不屈不撓的精神。通過古詩詞的學習，激發學生發現美的意識，使學生在學習中形成良好的品質，以此展示古詩詞的美育功能，提高課堂教學有效性。

例如，學習《七步詩》時，教師可以利用多媒體為學生展示一段影視資料，將文帝（曹丕）其弟曹植）在七步中作詩視頻呈現給學生，使學生對這首詩的創造背景初步認識。當學生了解基礎內容，則是進行深入教學，引導學生自主發現故事中的哲學內容，體會“本是同根生，相煎何太急”^[1]。學生在自主探究中，會發現作者當時難過的情感，也會體會封建統治集團內部的殘酷斗爭和詩人自身處境艱難，沉郁憤激的感情。通過對故事中哲學的挖掘，展示古詩詞的寫作方式，提高美育教育質量。

2審美功能，提升學生綜合品質

古詩詞教學中，利用教學內容，對學生進行情感教育，提升學生文學素養。通過情感教育的方式，實現美育功能。古詩詞中蘊含非常豐富的情感，是進行情感教育的重要內容。課堂教學中，加強對古詩詞的探究與分析，使學生發現作者情感，并與之產生共鳴，以此提升學生品質。利用古詩詞，實現對學生情感培養，增加學生美感體驗，豐富學生思維品質。

例如，學習《九月九日憶山東兄弟》內容時，教師可以利用情感教育，培養學生審美意識，提升學生對文章的理解^[2]。課堂上，為學生創建一個真實情景，引導學生在教師語言的描繪下感受當時作者所處的情景，從而發現古詩詞中的美。教師：我獨自一人在他鄉做客，每到節日的時候，就異常想念遠方的親人，不知道他們是否安好。今天是重陽節，我想兄弟們一定在登高望遠，只不過是缺少我一個頭上插茱萸的人罷了。學生在教師語言的描繪下，會感受到詩人一個人的孤單，對家鄉親人的無盡想象。同時也會出現非常驚訝的情感，作者僅僅是利用兩句話就將自己的處境描繪的非常情緒，會產生非常神奇的情感。通過這種方式，發揮古詩詞的美育功能，使學生在教師輔助下感受古詩詞的魅力與美好，促使審美情感形式。

3陶冶情操，培養學生良好品質

古詩詞，作為中華傳統文化的一部分，對文化傳承與發展具有非常重要的作用。教師可以利用古詩詞陶冶情操的功能，培養學生文化素養，提升學生思維品質。小學生具有非常強的可塑性，利用古詩詞的陶冶情操功能，對學生情感與價值觀進行培養，提升學生綜合素質，有利于傳統文化發展。小學階段古詩詞內容比較簡單，但蘊含豐富民族精神，對學生綜合素質培養具有積極作用。日常教學中，應對古詩詞的分析，利用此優化學生情感，培養學生責任意識。

以《竹石》為例，課堂教學中，教師可以將文章寫作背景呈現出來，引導學生通過背景感受作者的情感。這首寫于作者為官的時期，在他為官期間，做了很多益民利眾的事情，得到當時人們的愛戴^[3]。在災害年間，為了保護地方平安，他為百姓請求賑濟，但是卻得罪了知府和地方豪紳。由于他剛正不阿，心系民眾和“出淤泥而不染”的清高性格，導致其最后辭官回揚州，以賣畫為生。當寫作背景展示后，教師可以引導學生思考：為什么是“咬”定青山不放松，立根原在破巖中。這個咬字體現出作者怎樣的情懷。通過全文的分析，陶冶學生情操，使學生學習古人剛正不阿，愛國愛人民的情感。發揮古詩詞美育功能，培養學生情感，提升學生文學素養，為學生后期更好的學習奠定基礎。

4鑒賞功能，提升學生賞析能力

古詩詞中語言非常美的意境與語言，教師可以利用此培養學生的賞析能力，使學生學會在不同角度欣賞美^[4]。傳統教學中，教師會將古詩詞中的意境直接呈現給學生。該教學方法比較死板，無法實現學生審美能力培養。為了提高課堂教學質量，轉變傳統教學模式，為學生創建學習平臺，使學生自主發現古詩詞中的意境，感受其中的美好，以此實現古詩詞的美育教育功能。實際教學中，利用多媒體為學生創建學習情景，使學生在情境中發現意境美，掌握古詩詞學習方法，以此提高教學質量，豐富學生文化素養。

例如，學習《憶江南》時，利用多媒體為學生展示江南的美景，引導學生將視頻內容與古詩中描述的內容結合在一起，感受“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的情景，體會作者描述的意境，以此升華學生思想，提高課堂教學效果。利用古詩詞的鑒賞功能，提高學生賞析能力，激發學生學習動力，促進課堂教學活動順利進行。

結束語：

總而言之，在小學語文教學中，發揮古詩詞美育功能，培養學生發現美的意識，提升學生鑒賞能力與審美能力。日常教學中，將古詩詞美育功能滲透在課堂教學中，提升學生文化傳承發展意識，促進傳統文化傳承。

參考文獻

[1]? 劉淑琴.如何在小學語文古詩詞教學中巧妙創設情境[J].學周刊，2020（02）：52.

[2]? 屠長興.小學語文古詩詞教學情境的創設探究[J].課程教育研究，2019（51）：32-33.

[3]? 祁鳴.傳承經典? 徜徉詩詞海洋——小學語文古詩詞教學的幾點思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）：179.

[4]? 王金香.借翻轉課堂之力助力小學語文課堂教學——以古詩詞教學為例[J].華夏教師，2019（24）：49.