豐富觀察樣式，理解掌握數學知識

周吉生

摘? 要：“細心觀察是為了理解，透徹理解是為了行動。”一句話闡述了數學教學手段和教學目的，觀察是理解數學知識的手段，行動是觀察數學知識的目的。然而，“知觀察而不重觀察”是小學數學教學的一大弊端，教師會組織數學觀察但不善用觀察，導致兒童與數學互動不密切，沒有從小培養出深厚的數學情感，阻礙了數學學習的可持續發展。鑒于此，本文探究了觀察在數學課堂的深度應用，促使學生理解掌握數學知識，為學會數學奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學;數學;觀察;理解

低年級的小學數學實際上是一堂觀察課，觀察、認識米、分米、厘米等長度單位，建構知識的生活意義;觀察角的特點，自主建構角的相關知識;觀察物體，豐富數學知識經驗，所有的知識都可以通過觀察獲取，所有的知識都可以在觀察中實現知識建構與真正理解。所以，小學數學教學課堂上教師應該主張“觀察，觀察，再觀察”，讓觀察成為學生數學初級生命的力量源泉，讓觀察成為兒童生發數學智慧的主要手段。那么，在數學課堂上應該如何組織觀察教學，才能滿足小學生的心理需求呢？結合低年級的教學內容，我提出了幾種觀察樣式：

一、生活觀察

生活性是數學學科不可剝離的本質屬性，任何數學知識都能回歸到生活中，在實際生活中找到其存在的意義。尤其是小學低年級的數學教學內容，它們是生活現象的直觀再現。鑒于此，教師可以組織生活觀察活動，讓學生觀察與數學知識有關的生活現象，在觀察中自主建構、理解知識，積累數學知識經驗，從而提高數學學習能力，實現數學生命的自由成長。

例如，在教學“長度單位”時，本節課的主要知識是：建立1厘米和1的長度觀念，認識線段。結合教學內容，我組織了生活觀察的教學活動，引導學生在觀察生活現象的過程中發現數學知識，理解掌握知識。活動如下：

首先，引導學生深入生活，觀察生活現象，比如，觀察一面墻的長短，一塊橡皮的大小，從家到學校的距離;其次，引導學生觀察這些生活現象都用什么單位來描述，比如，一塊橡皮5厘米長，一面墻長2米，從家到學校長100米;之后，引導學生總結觀察所得，即：生活中的現象都可以用長度來描述，小事物用厘米來描述，大事物用米來描述;最后，讓學生用米和厘米來描述不同線段的長短。在整個過程中，基于生活觀察，學生與知識產生了深度互動，有效理解了知識，建構了知識意義，提高了數學應用能力。由此可見，生活觀察是數學教學的重要手段，實現了數學知識的理解記憶。

二、實物觀察

低年級有一部分小學數學知識與實物息息相關，比如，角的認識、觀察物體等，學生需要從實物觀察中理解、認知數學，建構數學知識。因此，實物觀察也是數學觀察課堂的重要教學形式之一，教師可以提供一些與知識相關的實物，引導學生觀察、分析，從而發現知識特點和知識存在的意義，從而深刻理解數學知識，提高數學學習能力。

例如，在教學“觀察物體（一）”時，學生需要從不同方位觀察物體，認識“不同方位的物體形狀是不同的”，需要掌握從正、側、上面觀察物體形狀的方法。鑒于此，我組織了實物觀察活動，讓學生在大量的實物觀察中總結觀察物體的方法，掌握知識規律。具體活動如下：

首先，拿出幾個物體，如球、彩色長方體、汽車模型等，分發到各小組;其次，引導各小組成員從正面、上面和側面觀察物體;然后，提出一些問題：1.長方體的正面、側面和上面的形狀相同嗎？2.為什么各個物體的正、上和側面形狀不同？引導小組討論、探究，進一步觀察;最后，歸納觀察過程，總結知識。整個教學活動中，實物觀察的過程變成了經歷知識、體驗知識的過程，使得學生理解掌握了知識。由此可見，實物觀察是數學教學的重要手段，教師要根據教學內容適當組織實物觀察活動，實現數學的理解教學。

三、影像觀察

小學生主要依靠感性思維認識事物，學習知識，知識越是直觀、生動，兒童越容易產生興趣并接受理解。鑒于此，以觀察為中心的數學課堂上教師可以組織影像觀察，通過聲音和畫面語言刺激學生的各種感官，激活兒童的大腦思維，從而讓學生主動參與到知識建構之中，有效理解知識，提高數學學習效率。

例如，在教學“認識時間”時，為了讓學生認識時、分、秒的概念，學會看時間，我組織了影像觀察活動，首先，播放一段影像，內容為：時針一直在轉，隨著時針的轉動天空在變化，當時針轉了24圈之后，白天換成了黑夜，黑夜又換成了白天;隨著時針的轉動分針也在轉動，時針指向表盤的1時，分針轉了1圈;太陽升起時，鬧鐘響了，提示現在是7點30分……其次，引導學生觀察影像，說出影像中的細節內容，從而建構時間知識，比如學生A說：時針走1格，分針轉了1圈，1小時=60分鐘。在整個過程中，通過觀察影像，敘述細節內容，學生理解掌握了時間知識。由此可見，影像觀察是數學觀察教學的重要手段，幫助學生實現了理解掌握知識。

總之，觀察是兒童學習知識的重要手段。小學數學課堂上教師要重視觀察教學，豐富觀察樣式，促使學生深度參與學習，理解掌握知識。

參考文獻

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[2]? 劉立省.小學數學觀察能力培養芻議[J].魅力中國，2018，（49）：132.