小學生中途換老師的心理引導實施策略

丁建蘭

摘? 要：小學涵蓋了7-13歲的兒童，作為心智尚未發(fā)展完全的小學生，在學校生活中將面臨如校園環(huán)境適應(yīng)、學習習慣養(yǎng)成和人際良好交往等諸多問題，其中，中途換老師的情況時有發(fā)生，是我們回避不了的難題。本文結(jié)合自己的實踐思考，闡述開學初應(yīng)該扮好的三種角色，以便快速走進學生的心靈，讓教育工作事半功倍。

關(guān)鍵詞：中途接班;情感交融;角色定位

家長隨著時代的變化，逐漸開始追求高品質(zhì)的教育，大多數(shù)孩子的家長都希望通過與教師的及時溝通，實現(xiàn)教育方式的延續(xù)。隨著年級變化、教務(wù)崗位變化、老師身體問題等各種原因，小學生將不得不面對中途變換老師的情況。至此，家長將可能保持懷疑的態(tài)度審視新老師，也將對比新舊老師的言語和行為。那么如何增進與學生的情感，快速走進學生的心里？如何讓學生朝著品學兼優(yōu)的方向前進，不叛逆不逆反？如何讓家長放心？如何讓班級更具有凝聚力？都是我努力去思考的話題。

一、珍視與學生的第一次見面：你是導演

中途接班的班主任要像導演一樣，編策好第一篇章，留給孩子們美好的印象。

換一個新班主任，學生們也對新的學期充滿了期待——期待新班主任能夠不在意他們的過去，期待新班主任給他們帶來新的未來。我還相信“第一印象等于唯一的印象”，成功的第一次見面不僅能使學生對剛見面的班主任產(chǎn)生親近感、崇敬感，而且還能對未來的學習生活充滿信心。所以在第一次見面中就要拉近學生的距離，讓孩子從內(nèi)心真正得接受你，喜歡你。

（一）營造一個溫馨、潔凈的環(huán)境

我深知一個整潔，舒適的環(huán)境能帶給人愉悅的心情。我接班后到教室巡視，發(fā)現(xiàn)每張桌面都是黑黑的，都是鉛筆的痕跡，風扇積了好多灰塵，給我一種很壓抑的感覺。報到前一天，我特意花了半天時間，用清潔球把教室內(nèi)所有的課桌都刷了一遍，還有教室的窗，風扇和門。搞完衛(wèi)生后，教室煥然一新。第二天，同學們一進教室就覺得眼前一亮，覺得教室的變化太大了，我把前一天自己的勞動一五一十的和孩子說了，孩子們瞪大了雙眼，我想讓他們體會到老師對這個班級的用心，我達到了目的。

（二）塑造良好的自我形象

第一次見面，形象很重要，孩子們也會“以貌取人”，當天我特地挑選了衣服，給人朝氣，自然，舒適的感覺，給學生一種積極向上，精神飽滿的形象，這就是“首因效應(yīng)”。學生會將這種“先入為主”的思想保留很久，這不僅與孩子交往，與其他朋友見面都應(yīng)如此，至今，我們的孩子還常會夸獎我：“我們老師每天都很帥氣的。”

（三）讓每個孩子感覺你愛他

雖然在交接班的時候，原任班主任跟我說得很清楚，哪些孩子比較搗亂，哪些孩子學習成績優(yōu)異，哪些孩子安靜，哪些是需要小心應(yīng)對的特殊角色等等。我們可以了解情況，但不要用老印象去看待他們。我們能做得是，可以請一些行為習慣較差的同學幫你一個忙，讓他們覺得老師你器重他，起到“安慰劑效應(yīng)”，讓暗示改變現(xiàn)實。

二、組織好班集體的建設(shè)：你是企業(yè)家

中途接班的班主任要像企業(yè)家一樣，介紹自己對班級的設(shè)想與決心，鼓勵孩子們和班主任一起去制定規(guī)劃，描繪藍圖。學期初，我努力先做好這幾件事：

（一）增加學生的自主性：讓學生參與制度的制定

我組織所有的同學一起參與醞釀班規(guī)，甚至利用課間休息，和他們商量一些細節(jié)，如老師要不要受制約，學生違紀如何受罰……，我也明確告訴他們，班規(guī)不僅要管他們，也要管我，我絕不體罰任何一個學生。我整理好所有的班規(guī)后，注明討論稿，讓學生再通過，以便逐條表決。結(jié)果，班規(guī)全票通過。成為正稿后，我貼于教室后面的板報上，命名為“我們的約定”。本次班規(guī)的制定體現(xiàn)的就是民主。

（二）采用多樣化教學模式：制定特色文化

班級特色文化的內(nèi)容多樣化，根據(jù)班級的情況酌情而定。我做好以下幾件事：

1.班級特色文化標志物的選定

師生一起共同討論，認真篩選，決定本班特色的中隊名字，中隊口號，班歌，班徽，班徽的解釋，這些班級特色文化標志物的選定和使用，極大地鼓舞了全班學生的興趣，提高了全班學生的凝聚力。

2.建立“自主管理式”學習小組

全班44名同學按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則動態(tài)分成了7個學習小組，每個小組6-7人，將學習能力較強的學生與學習能力較弱的學生進行了均勻分配，培養(yǎng)孩子的合作，交流意識。

3.采用小組“捆綁式”評價

有了“自主管理式”學習小組，有了能干的組長，那么對于小組的評價便是促進小組進步的關(guān)鍵了。原來側(cè)重評價個人，現(xiàn)在變?yōu)樵u價小組，把每個小組作為一個整體來評價，所有組員的加減分都在這個小組內(nèi)，讓每個同學都覺得自己是小組內(nèi)不可缺少的一部人，小組的榮譽就是自己的榮譽，增強孩子們的凝聚力。由此我們還一起制定了評價表。如下：

4.實行新型的獎勵方式

本班實行“獎勵卡兌換”的獎勵方式。每月舉行一次“拍賣會”，拍賣物品班級同學輪流采購管理，可以是學習用品，小食品，書籍，小禮品等，費用由班費開支（這經(jīng)過家長同意實施）。在“拍賣會”上出價高的同學可以得到物品，但必須以獎勵卡來支付，每個人每次所拍的物品都有記錄。

三、明確自己的角色定位：你是指揮員

中途接班的班主任要像指揮員一樣，鼓舞出征前戰(zhàn)士的士氣，成為他們的陽光，給他們以積極的心理暗示。

曾經(jīng)聽說過這樣一句話：“中途接班，等于當上了后媽”。當然，這話嚴重了，但也有他一定的道理。孩子對你這個后媽肯定會是帶著有色眼鏡先觀察，若你對中途接班的學生所犯的小錯誤一味苛刻要求和職責，他們對你會更加抵觸。首先要先消除自己心理上的壓力，不要擔心自己沒有以前老師做得好，記住自己的每一個舉動，每一次命令，每一句贊美對孩子們來說都非常重要。微笑的臉龐，上揚的眉角，輕盈的步子，自信的神態(tài)，動聽的話語及不易動怒的好脾氣，會讓孩子對你的印象加分。你的情緒能感染到孩子，孩子又能傳遞給家長。

真誠的愛、熱情的鼓勵是打開學生心靈的金鑰匙。老師要激勵學生們增強自信，勤于努力;要與孩子一起面對挫折與失敗，給他們陽光;要為每個學生的進步加油吶喊，讓他們感受取得成績和進步的喜悅，于此同時，也要讓家長們放心，理解，支持班主任的工作，成為師生情感的催化劑。不管何時何地，一定要認真扮演好自己的角色，有如此智慧，一定能在中途接班的學生喜歡上你，把心交給你。以你的笑臉，創(chuàng)造出絢麗的朝陽！

參考文獻

[1]? 周嫻華周達章.《走進學生的心靈》M.江蘇教育出版社2006年8月版

[2]? 蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》M.教育科學出版社2001年1月版