在音樂(lè)的房子里與柯?tīng)栁氖謩?shì)相遇
——小學(xué)四年級(jí)音準(zhǔn)訓(xùn)練活動(dòng)教案

譚 栩

(重慶兩江新區(qū)童心小學(xué)校 重慶 400000)

一、教學(xué)年級(jí)：小學(xué)四年級(jí)

二、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)貼近生活的音樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生從多維度體驗(yàn)音高，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

2.通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生辨聽(tīng)能力、動(dòng)手能力、想象能力、小組合作能力；

3.通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)把音高的感覺(jué)建立在視聽(tīng)結(jié)合基礎(chǔ)上，從而形成自己內(nèi)心的音高。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)體驗(yàn)音高（打地基、建樓層、建音樂(lè)房子）

五、教學(xué)用具：鋼琴、多媒體

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖生：觀看圖片，并回答問(wèn)題導(dǎo)入新課師：孩子們，看，這些房子漂亮嗎？你是喜歡高房子還是矮房子？師：童話故事《白雪公主》里面有七個(gè)小矮人，我們音樂(lè)中也有7個(gè)小音符，今天你們就用7個(gè)小音符搭建一座音樂(lè)房子吧！我們用柯?tīng)栁氖謩?shì)請(qǐng)出小音符。生：聆聽(tīng)并做柯?tīng)栁氖謩?shì)首先用PPT播放有高低層次房子的照片讓學(xué)生從視覺(jué)上先體驗(yàn)。通過(guò)高低不同的房子引導(dǎo)學(xué)生用音符搭建一座音樂(lè)房子。柯?tīng)栁氖謩?shì)有高低的邏輯感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。師：孩子們，建房子首先要建什么！師：我們要把地基建牢房子才能穩(wěn)。之后讓學(xué)生圍坐成一個(gè)大圓圈，每人依次按照1、2、3、4、5、6、7報(bào)數(shù)，每個(gè)孩子代表一個(gè)音。生：地基新課教學(xué)（一）“打地基”學(xué)生圍坐成圓圈，并記住自己所代表的音。記住自己的所代表的音，為后面的音樂(lè)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

師：（按照7個(gè)音把學(xué)生分成若干組）聽(tīng)鋼琴?gòu)椬鄡蓚€(gè)單音，兩個(gè)小朋友用柯?tīng)栁氖謩?shì)組合。（例如鋼琴?gòu)椬?、3，那么每一組1、3同學(xué)就用柯?tīng)栁氖謩?shì)組合）生：認(rèn)真聽(tīng)音，用柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行組合，并注意音高的邏輯層次首先訓(xùn)練兩個(gè)音進(jìn)行組合，目的在于用視覺(jué)體驗(yàn)音高的邏輯，從而訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。師：地基打牢了，我們就開(kāi)始“建樓層”。請(qǐng)聽(tīng)鋼琴?gòu)椬嗳齻€(gè)音，聽(tīng)到所彈奏三個(gè)音用柯?tīng)栁氖謩?shì)組合。（例如鋼琴?gòu)椬?、4、6，代表2、4、6的三個(gè)學(xué)生就用柯?tīng)栁氖謩?shì)組合）學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，用柯?tīng)栁氖謩?shì)組合三個(gè)音。新課教學(xué)（二） “建樓層”在兩個(gè)音的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加深難度，辨聽(tīng)三個(gè)音，加深學(xué)生對(duì)音高的記憶。新課教學(xué)（三）“建房子”師：孩子們，我們剛才已經(jīng)“打了地基”“建了樓層”，現(xiàn)在我們就來(lái)“建一座音樂(lè)房子”吧！以小組為單位，用柯?tīng)栁氖謩?shì)，并發(fā)揮你們自己的想象建一座音樂(lè)房子。學(xué)生小組合作討論，根據(jù)音高邏輯層次，發(fā)揮自己的想象，用柯?tīng)栁氖謩?shì)搭建音樂(lè)房子。在之前訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作，搭建一座整體的音樂(lè)房子。房子結(jié)構(gòu)和造型由孩子們自己充分發(fā)揮想象力，（有些孩子想到埃菲爾鐵塔、天安門(mén)、螺旋滑梯等），只要注意音高邏輯層次就行了。

七、教學(xué)反思

音樂(lè)教學(xué)中，解決學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題，是音樂(lè)教育的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。抓好這一環(huán)節(jié)，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。音高問(wèn)題成為了一線老師的“老大難”，怎樣解決呢？我們一直在探索著……

作為教師，我經(jīng)常把學(xué)生想象成一朵含苞待放的花骨朵，靜待它的綻放，靜待它的芬芳。這個(gè)靜待的過(guò)程需要時(shí)間，需要勇氣，需要師生共同的努力。為孩子們創(chuàng)設(shè)有氛圍的音樂(lè)空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是我們必須認(rèn)真思考的課題。

孩子畢竟是孩子，他們有自己的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)。一項(xiàng)心理學(xué)研究表明，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)形成記憶的只占18%、通過(guò)視覺(jué)形成記憶可占72%。看到這項(xiàng)數(shù)據(jù)，我聯(lián)系生活實(shí)際，為什么幾歲的小孩子，能夠記住麥當(dāng)勞、肯德基、德克士這些標(biāo)志，不是因?yàn)樗麄兡茏R(shí)字，而是通過(guò)視覺(jué)系統(tǒng)記住了顏色和形狀。結(jié)合這個(gè)生活的例子，我馬上鏈接到音樂(lè)課堂中。為什么對(duì)音高沒(méi)有感覺(jué)呢？因?yàn)槲覀兤綍r(shí)大部分時(shí)間放在了聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)上，忽略了視覺(jué)體驗(yàn)，一個(gè)班音樂(lè)天賦異稟的孩子畢竟還是少數(shù)。例如，我們經(jīng)常讓學(xué)生唱一個(gè)音程“1、3”。那么“1、3”之間到底是怎樣一個(gè)音高關(guān)系，唱到哪個(gè)位置才算準(zhǔn)確？我們?cè)谟?xùn)練時(shí)就要讓學(xué)生把“2”的位置空出來(lái)，在心理預(yù)估“2”的位置，不至于沒(méi)有音高邏輯層次。通過(guò)柯?tīng)栁氖謩?shì)“搭音樂(lè)房子”最終目的是讓孩子形成內(nèi)心的音高邏輯感，從內(nèi)心反射到大腦，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練不會(huì)再出現(xiàn)唱“5”聽(tīng)起來(lái)比“3”音準(zhǔn)還低的現(xiàn)象。

最后的音樂(lè)活動(dòng)是用7個(gè)音搭建一座音樂(lè)房子，讓我感觸最深的是，孩子們的想象力真的太豐富了，兒童視角確實(shí)是一種“唯美視角”，每個(gè)小組都有他們自己的構(gòu)思，埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、天安門(mén)城樓、螺旋滑梯……，一個(gè)個(gè)造型出乎我的意料，充分發(fā)揮了他們的想象力，并且是空間想象力，每一個(gè)造型都是一個(gè)小組的合作探究成果，音樂(lè)活動(dòng)還凝聚了他們的小組合作能力。

我感謝孩子們給我拓寬了眼界，讓我感受到教師職業(yè)的幸福感，一個(gè)溫馨和諧的課堂是師生共同努力創(chuàng)造的。期待和孩子們?cè)谡n堂再次創(chuàng)造出精彩！