我國體育院校公共藝術教育的“不平衡不充分”及其破解路徑——基于14所體育院校的實證調查

何文濤，鄧 蕾，邢俊超，陳旭東

我國體育院校公共藝術教育的“不平衡不充分”及其破解路徑——基于14所體育院校的實證調查

何文濤，鄧 蕾，邢俊超，陳旭東

成都工業學院，四川 成都，611730。

習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出，中國特色社會主義進入新時代，我國社會的主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。藝術教育作為衡量一個社會、一個民族發展的重要指標，破解其發展中的不平衡不充分現象，是主動回應人民群眾對高等教育的新期待。本文運用文獻研究、問卷調查、專家訪談等研究方法，對我國獨立建制的14所體育院校公共藝術教育現狀進行調查，找到體育院校公共藝術教育的不平衡不充分現象，并提出破解路徑：構建公共藝術體制機制，破解公共藝術教育需求的不平衡不充分；加大公共藝術教育物質文化建設，破解公共藝術教育場地和經費建設的不平衡不充分；構建公共藝術教育實踐育人平臺，破解學生的公共藝術素養的不平衡不充分；拓展公共藝術教育課程體系，破解公共藝術課程設置的不平衡不充分；把傳統藝術文化融入學校藝術教育全過程，破解公共藝術氛圍營造的不平衡不充分。

體育院校；藝術教育；素質教育；不平衡不充分的發展

英國赫本·里德曾主張：“藝術應為教育的基礎”[1]。“教育唯有運用藝術才能解脫人類心靈所受的壓制，才能達成民主社會的教育目標——自我實現，完成團體的職分，才能真正為人類的未來帶來幸福機運。[2]”

2018年2月12日，教育部頒發了《體育衛生與藝術教育司工作要點》明確指出，推進高校藝術教育綜合改革，研制關于加強高校藝術教育改革發展的意見，開展大學生藝術創新與實踐工作坊展示，提高學生審美與人文素養。2018年9月10日全國教育工作大會上，習近平總書記明確提出，高校要培養“德智體美勞”全面發展的社會主義建設者和接班人。可見，“美育”已成為我國教育方針的重要內容，與“德智體勞”共同構成了我國新時代學校教育的培養目標。“美”則指學生的審美觀、鑒賞美、創造美的能力。通過美的教育，使學生具有高尚情操和文明素質。而“藝術教育”是美育的一種最主要的獲取形態[3]。因此，加強藝術教育是大學生提高審美觀、鑒賞美、創造美的重要途徑。

眾所周知，對于普通高校中的非藝術類學生而言，他們獲取藝術教育更多是通過公共藝術教育實現，因此，公共藝術教育的好壞直接決定學生的創造美、鑒賞美等綜合素質，直接決定培養的人才是否是“德智體美勞”全面發展的社會主義接班人和建設者。體育院校作為專業性院校，也是非藝術性院校，在高校教育扮演重要角色。為了解體育院校公共藝術教育狀況，本文選取我國獨立建制的14所體育院校的非藝術專業學生進行調查研究，希望找到體育院校公共藝術教育發展的不平衡不充分現象，并提出破解路徑。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選取我國獨立建制的14所體育院校進行調查研究（見表1）。考慮到公共藝術教育的周期性和代表性，調查對象選取的是高年級本科生，即2015級和2016級學生。

表1 調查院校

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 根據公共藝術教育理論和實踐知識，查閱國內、外相關資料，如素質教育、藝術教育、教育綜合改革、14所體育院校教務處、宣傳部、團委等網站的相關文本進行分析和歸類整理。

1.2.2 問卷調查法 對14所體育學院發放問卷，每所學校發放100份問卷，共發放1400份，回收學生有效問卷1235份，回收率88.2%。問卷征求了相關領域專家，問卷具有較好的信效度。

1.3 訪談法

根據研究需要，訪談分兩個層面進行，（1）是選取了教育學和藝術學專家進行訪談；（2）是對14所體育院校的教務處、宣傳部、團委相關負責人進行面談和電話訪談。其中，成都體育學院、西安體育學院以面談形式進行，其余以電話訪談進行。訪談提綱征求了相關領域專家，提綱具有較好的信效度和推廣度。

2 我國體育院校公共藝術教育發展的“不平衡不充分”的主要表現

發展的不平衡不充分其本質在于提供的條件與人民的需求不相統一。藝術教育發展的不平衡不充分會導致“美育”的不平衡不充分，這將與我國高等教育目標即培養“德智體美勞”全面發展相悖，最終使學生的創造美、鑒賞美能力得不到充分發展。通過調研，我國體育院校公共藝術教育發展的“不平衡不充分”主要表現在以下幾個方面。

2.1 公共藝術教育機制不健全與學生需求的不平衡不充分

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出未來十年我國的教育改革發展的戰略主題是堅持以人為本、全面實施素質教育。2018年，教育部體育衛生與藝術教育司關于印發《教育部體育衛生與藝術教育司工作要點》中指出，“推進高校藝術教育綜合改革，研制《關于加強高校藝術教育改革發展的意見》，開展大學生藝術創新與實踐工作坊展示。提高學生審美與人文素養。可見，新時期對高校公共藝術教育的改革創新，為破除公共藝術教育發展不平衡不充分的各種問題提供了理論指導和基本方略。

然而，通過對14所體育院校的訪談得知，他們對于公共藝術教育的相關政策了解得不夠多，當問及學校是否具有相關機制保障公共藝術教育的有效實施時，有的院校表示“不太清楚”；有的院校認為個人的美育素質更多取決于個人興趣、愛好和家庭背景。在學生問卷調查中，對于“你是否覺得有必要加大公共藝術教育”的調查中，89.3%的大學生選擇“有必要”；對于“學校藝術教育機制是否健全”的調查中，71.8%的學生選擇“不健全”；對于“你對學校公共藝術教育是否滿意”的調查中，78.4%的學生選擇“不滿意”。

2.2 公共藝術教育場地和經費建設的不平衡不充分

在公共藝術教育的場地和經費建設方面，教育部《學校藝術教育工作規程》第十五條規定：設置藝術教室和藝術活動室，并按照國務院教育行政部門制定的器材配備目錄配備藝術課程教學和藝術活動器材。但在對14所體育院校這一指標的調查得知，不管是經費或場地等物質條件明顯不足。因此，公共藝術教育沒有得到應有的保障，出現了場地和經費供應的不匹配。

2.3 學生的公共藝術素養的不平衡不充分

通過對音樂、美術、舞蹈、戲劇四個藝術門類的調查，體育院校大學生喜歡音樂和舞蹈明顯多于美術和戲劇（圖1）。在藝術素養的調查分值分布來看，男生得分低于女生；農村學生低于城市學生；父母受教育程度低、家庭收入低的得分低于父母受教育程度高、家庭收入高的得分。從專業分布來看，新聞學、英語等文科專業學生公共藝術素養得分相對高于中醫學和術科專業，術科專業中運動訓練專業得分高于體育教育和民族傳統專業。在判斷善惡美丑等價值標準上，72.7%的大學生認為判斷善惡美丑的標準在于社會倡導的主流價值，而27.3%的大學生認為判斷善惡美丑的價值標準是個人的興趣和愛好。

圖1 喜愛不同藝術門類的大學生人數占被測總人數比例分布圖

從學生的公共藝術素養總體得分來看，分數偏低。其中，藝術欣賞水平自我評價中，選擇“一般”和“較差”的分別是54.1%和9.8%；在藝術創新能力自我評價中，選擇“一般”和“較差”的分別是58.7%和7.8%；自身藝術素質自我評價中，選擇“一般”和“較差”的分別是64.8和11.8%（表2）。這一現象與我國高等教育的目標定位即培養“德智體美勞”全面和諧發展的社會主義接班人和建設者不夠吻合，與新時代體育人才的培養目標也不夠匹配。

表2 體育院校學生藝術素質

2.4 公共藝術課程設置的不平衡不充分

目前，我國普通高校課程設置可分為5個類別：公共必修課、專業基礎課、專業課、限制性選修課和任意選修課。如果按照課程設置模塊進行分類，包括思想政治理論課、綜合素養課程、專業課程三大模塊。作為公共藝術教育的藝術教育課程歸屬于綜合素養課程，其課程類型主要體現在任意性選修課、限制性選修課和必修課3個類型。

2.4.1 公共藝術必修課設置的不平衡不充分 早在2002年7月教育部頒發了第13號文件《學校藝術教育工作規程》。規程第二章第六條規定：各級各類學校應當加強藝術類課程教學，按照國家的規定和要求開齊開足藝術課程。普通高等學校應當開設藝術類必修課或者選修課。教育部在《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》（教體藝廳[2006]3號）明確規定，普通高等學校應選擇性開設美育與藝術教育課程，即《藝術導論》《音樂鑒賞》《美術鑒賞》《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》《舞蹈鑒賞》《戲曲鑒賞》《書法鑒賞》等。

調查顯示，公共藝術課程沒有得到應有的重視，不同的課程設置也存在比例失衡現象。其中，公共藝術類課程在公共必修課中的比重平均為0%；思想政治課在公共必修課的比重最大，平均為40.8%，外語課程次之，所占比重為36.87%，計算機為10.9%，其它類課程為11.1%。見表3。

表3 部分體育院校公共必修課藝術課程所占比例

注：數據來源于我國部分體育院校本科教學計劃（2015、2016、2017、2018）。

2.4.2 公共藝術限制性選修課設置的不平衡不充分 通過查閱14所體育院校各專業教學文件和培養方案，發現我國體育院校中公共限制性選修課程類別中屬于藝術教育課程幾乎沒有。

2014年，教育部頒發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確指出，要合理確定必修、選修課時比例，促進學生終身發展的基礎，增加學生選擇學習的機會，滿足持續發展、個性發展需要。進一步精選課程內容，科學確定課程容量和難度，加強文化基礎教育。而藝術教育蘊含著德育理念早在中國近代已經確立[4]。調查顯示，體育院校公共藝術限選課設置沒有體現這一價值。

2.4.3 公共藝術任意選修課的不平衡不充分 根據全國普通高等學校《公共藝術課程指導方案》（以下簡稱方案）規定，高校藝術任意性選修課程應包括：作品賞析類，如“交響音樂賞析”“民間藝術賞析”等；藝術史論類，如“中國音樂簡史”“外國美術簡史”等；藝術批評類，如“當代影視評論”“現代藝術評論”等；藝術實踐類，如“合唱藝術”“微視頻制作”等。但通過訪談和對各體育院校網站調查顯示，我國體育院校的藝術教育課程在公共任選課程層面雖設有6門至15門不等藝術課程選修課（見表4），但課程體系不完整，缺乏邏輯性，門類參差不齊。同時，存在因人設課等現象。如北京體育大學開設“京劇賞析”、成都體育學院開設了“體育美學”等課程，但苦于師資的原因，一直不能如期開設。

在課程安排上，大部分體育院校的公共藝術選修課僅開設1門課，學分比例僅占1.5-2.5分（大學4年通常要完成12-16分不等的選修課學分）。從開設的時間周期上來看，大多數體育院校的公共藝術任選課一般只開設1學期，課程時數通常24-32學時。而對于體育院校大學生喜愛的“樂隊”“合唱”等藝術項目，往往只是掛靠在學校團委會，作為零散的課外活動，未能納入教學計劃和教學課程。

表4 部分體育院校開設的公共藝術任選修課程情況

注：資料來源于我國部分體育院校網站

2.5 公共藝術氛圍營造的不平衡不充分

為營造藝術教育濃厚范圍，2005年，教育部決定每年在全國普通高等學校開展主題性的“高雅藝術進校園”活動。2017年，教育部辦公廳、文化部辦公廳、財政部辦公廳再次發出通知要求，要求開展高雅藝術進校園活動，活動要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，全面貫徹黨的十八大、十九大精神，引導青年學生通過了解優秀的民族文化藝術和人類優秀文化成果，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。不斷提升高校校園文化品位，優化育人環境。但通過對2015級和2016級學生的調查得知，很少在校園內觀看和感受過藝術作品的真正魅力。即使有些零散的講座偶爾張貼于學校宣傳欄，但由于組合和宣傳的不到位，終究使這些積淀深厚的歷史文化藝術品未能真正走進同學們的心里。

3 破解我國體育院校公共藝術教育發展“不平衡不充分”的路徑

以上調查不難看出，國家層面不管是制度到政策均給與了指導，各體院院校學生對于公共藝術教育需求較大，這為公共藝術教育的開展提供了良好外部環境。因此，破解公共藝術教育的不平衡不充分現象，不斷提高大學生創造美和鑒賞美的能力。

3.1 構建公共藝術體制機制，破解公共藝術教育機制不健全與學生需求的不平衡不充分

以系統思維指導并建構起公共藝術教育體制機制，鍛造一支具有“育藝意識”和較強“育藝能力”的教師隊伍，打造好公共藝術教育工作平臺和陣地，創新驅動，營造良好的藝術教育環境，大力提升公共藝術工作質量和水平。

做好公共藝術教育頂層設計。（1）著力構建黨政協同、課堂內外協同，黨委統一領導、黨政工團齊抓共管、各部門各院系共同參與的“公共藝術教育”育人工作機制，切實構建課程、科研、文化、實踐等育人體系；（2）加強運行考評機制。建立以綜合素質發展為中心的“藝術教育”工作評價體系；嘗試把“藝術教育”工作納入學校績效考核總體范疇，增加權重。

因此，通過“藝術教育實施計劃”，實現藝術教育與課程、科研、實踐等工作的深度融合和協同發展。

3.2 加大公共藝術教育物質文化建設，破解公共藝術教育場地和經費建設的不平衡不充分

在公共藝術教育經費投入上，應充分體現生均藝術教育經費滿足新時代公共藝術教育的需求。在場地建設上，各高校根據自身情況打造音樂視聽室、舞蹈活動室以及藝術教育活動沙龍等場地。當然，隨著現代技術的日新月異，在場地建設上應充分體現新技術新手段等特征，真正使藝術教育的充分融合發展。確保有藝術活動場地，滿足學生藝術教育必備的物質條件。

3.3 拓展公共藝術教育實踐育人平臺，破解學生的公共藝術素養的不平衡不充分

教育部在2018年2月頒發了《教育部體育衛生與藝術教司工作要點》，要點明確指出，舉辦好全國大學生藝術展演活動，開展大學生藝術創新與實踐工作坊展示等。基于此，各體育院校應以打造大學生藝術節展演為契機，動員全體學生參加，力爭做到全員參與創作。對于在藝術創作優秀的學生考慮納入學分，嘗試實施“公共藝術創作成績單制度”。

調查顯示，從各級的藝術節舉辦情況來看，有全國大學藝術節、各省市大學生藝術節、學校科技文化藝術節以及各院系的文化節等。從項目設置來看，既有共性的舞蹈、音樂、模特、器樂、戲劇等，也有各校、各院系結合自身特點設置的各種項目。各體育院校可以根據專業特點組織開展體育攝影、體育繪圖等比賽，開展音樂會，學生自編自演節目，如話劇、校園劇等，形式也應不拘一格，不斷激勵學生進行藝術創造與實踐。

同時，健全社團與藝術實踐的融合機制，重點打造多個門類的藝術社團，充分發揮藝術社團在公共藝術教育中的積極作用。可聘請一批校內外德才兼備的公共藝術教師擔任藝術社團的指導老師。保證社團與藝術創造的融合與協調發展。促進學生藝術素養的提升。

3.4 構建公共藝術教育課程體系，破解公共藝術課程設置的不平衡不充分

針對我國各體育院校公共藝術課程設置的不平衡不充分現象。（1）首先，應建立必修和選修相結合的藝術教育課程體系。各校結合實際，設立1-2門（2-4學分）美育或藝術教育課程納入公共必修課，如《大學美育》《美學原理》《藝術概論》《藝術理論》等。如果僅保留選修課體系，學生選課在一定程度上缺乏科學指導，選課帶有一定的盲目性和功利性，容易造成知識結構的割裂，造成學生所學專業缺乏應有的系統性、完整性和科學性；（2）在課程層次、類型和形式上，應體現多樣化和全面化。層次上，要強化理論的同時兼顧鑒賞與技巧等課程；類型上，在戲劇、美術、舞蹈、音樂、影視等應有所覆蓋；在形式上，則應多樣化，體現學校課程特色和個性，開設藝術與體育兩大門類互相交融的課程如《體育繪圖》《體育舞蹈》《體育與藝術》《體育美學》等。

在師資配備上，為進一步優化藝術教育教師教學水平，提高教學質量，可根據課程體系采取“請進來”和“走出去”戰略。同時，加強藝術教育教師的交流和培訓，使公共藝術教育做到因材施教、有的放矢。

3.5 把傳統藝術文化融入學校教育全過程，破解公共藝術氛圍營造的不平衡不充分

學校可組織開展“傳承的力量”主題成果展示活動。積極創建學校和中華優秀藝術文化傳承基地。深挖學校文化、院系文化中蘊含的藝術教育元素，發揮藝術文化施藝和科研施藝功能。

（1）首先，加強各級研究所等藝術文化陣地建設，挖掘各類藝術教育史料，為師生提供更好的藝術文化服務。加強院系精神文化的總結和提煉，形成院系文化施藝的特色。支持各院系加強藝術教育網站建設，開設具有藝術學科特色的文化講座等。同時，實施高雅藝術、戲曲進校園活動，積極倡導和創作易于理解的高雅藝術和戲曲走進高校，讓積淀深厚的歷史文化背景的藝術作品真正走進同學們的心里，讓學生走進藝術的世界；（2）在營造濃郁藝術教育氛圍上，可嘗試實施科研施藝計劃。如建立學校“公共藝術教育工作研究會”。研究會每兩年召開一次“公共藝術教育”工作研討會，動員公共藝術教育工作人員積極參與工作進行理論研究，形成一批研究成果。設立公共藝術教育工作研究專項經費。學校每年投入一定專項經費，資助公共藝術教育工作校級研究專項，鼓勵師生圍繞加強和改進學校公共藝術教育工作進行研究，并注重成果的應用、實踐和推廣。

開設公共藝術教育工作理論研究專欄。在學校學報、校園網和校報開辟公共藝術教育專欄，發表公共藝術教育理論研究論文，刊登工作信息，介紹先進經驗，不定期將研究成果結集成冊，公開出版。完善科研成果統計評價體系。制定政策，把重大科研成果、研究報告等獲得獎勵或被采用納入評價體系；將優秀公共藝術教育成果納入科研成果統計、職務（職稱）評定和評獎評優范圍。

總之，體育院校學生長期從事體育訓練，在一定程度上占據了學生涉獵其它基礎知識的時間，導致大部分學生知識結構單一，而單一的知識結構會最終導致學生素質的整體發展。因此，更應重視公共藝術等人文學科在人才培養中的價值。

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Phenomenon of “Unbalance and Inadequacy” in Sport Colleges’ Public Art Education in China and the Solutions——Based on Empirical Investigation in 14 Sport Colleges

HE Wentao, DENG Lei, XING Junchao, CHEN Xudong

Chengdu Technological University, Chengdu Sichuan, 610031, China.

In the report of the 19th National Congress of the Communist Party of China, General Secretary Xi Jinping clearly pointed out: as socialism with Chinese characteristics has entered a new era, the principal contradiction facing Chinese society has evolved. What we now face is the contradiction between unbalanced and inadequate development and the people’s ever-growing needs for a better life. Art education as an important indicator to measure the development of a society and a nation, deserve our efforts to breaks the phenomenon of unbalance and inadequacy in its development, so as to actively respond to people's new expectations for higher education. Using literature review, questionnaire survey, expert interviews and other research methods, this paper investigates the current situation of public art education in 14 independent sport colleges around China, finds out the unbalanced and inadequate phenomenon of public art education in sport colleges, and proposes solutions regarding to the phenomenon: structuring the public art system and mechanism, solves the imperfect mechanism as well as the unbalanced and inadequate demand in public art education; increasing the public art education input and cultural development, solves the unbalanced and inadequate venues as well as funding in public art education; setting the public art educational stage for practicing, solves the unbalanced and inadequate public art literacy of students; expanding the public art education curriculum system, solves the unbalanced and inadequate public art course setting; merging traditional artistic culture into school art education, solves the unbalanced and inadequate atmosphere of public art.

Sport colleges; Art education; All-round education; Unbalanced and inadequate development

G807.4

A

1007―6891（2020）01―0102―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2020.01.23

2019-09-22

2019-10-18

教育部人文社會科學研究規劃基金項目“我國當代體育核心價值體系研究”（課題編號：17YJA890007）。