淺談小學(xué)語文閱讀欣賞能力的提升策略

劉紅芝

（河北省石家莊市友誼大街小學(xué)，河北 石家莊 050000）

1 選擇適宜文章，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)語文教學(xué)階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)所保持的態(tài)度取決于興趣，小學(xué)生由于年齡限制，自控能力存在不足，且對感興趣的事物保持足夠的興趣和注意力，因此，對學(xué)生閱讀興趣的有效激發(fā)，也成為鍛煉提升閱讀欣賞能力的關(guān)鍵方法。學(xué)生若是對閱讀產(chǎn)生充足興趣，勢必會更加積極主動開展閱讀學(xué)習(xí)，通過閱讀量的豐富積累，使自身閱讀能力可以得到切實有效提升。所以，小學(xué)語文教學(xué)期間，教師可引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的文章進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，并運用合理的輔助手段，如構(gòu)建閱讀情境等，使學(xué)生對閱讀更加感興趣。同時，閱讀期間，教師需對學(xué)生加以正確指導(dǎo)，避免單純性的閱讀，需在閱讀中思考，在思考中閱讀，對文章內(nèi)容做出深入閱讀理解，提高閱讀欣賞能力。文章選擇方面，教師選擇適宜小學(xué)生特點和能力的文章，使學(xué)生真正喜歡上閱讀，實現(xiàn)閱讀欣賞能力的真正提升。

2 養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，豐富精神世界

小學(xué)語文教學(xué)階段，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常關(guān)鍵，對閱讀學(xué)習(xí)同樣如此。評價小學(xué)生閱讀習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)具體涵蓋閱讀數(shù)量以及閱讀質(zhì)量。第一，閱讀數(shù)量方面，小學(xué)使學(xué)生認(rèn)識世界的關(guān)鍵階段，閱讀則屬于非常關(guān)鍵的方法途徑，對學(xué)生認(rèn)知發(fā)揮著非常關(guān)鍵的影響和作用。閱讀期間，學(xué)生需做到取材廣泛，不應(yīng)過于局限，不然，難以使認(rèn)識得到有效提升。所以，教師需對學(xué)生加以合理正確指導(dǎo)，開展豐富廣泛的閱讀，促使學(xué)生閱讀能力可以得到有效提升。第二，閱讀質(zhì)量方面，小學(xué)生開展廣泛閱讀期間，對文章內(nèi)容質(zhì)量需予以充分關(guān)注和重視，教師在對學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行重點培養(yǎng)的同時，需選擇同小學(xué)生年齡特點相符的知識內(nèi)容，唯有如此，方可確保閱讀質(zhì)量，促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀閱讀習(xí)慣的同時，提高閱讀效率質(zhì)量，豐富精神世界，促使其閱讀欣賞能力得以不斷提升。

3 仔細(xì)深入推敲，提升欣賞水平

閱讀教學(xué)期間，教師需對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的文章加以合理正確指導(dǎo)，結(jié)合文章所表現(xiàn)出的特點，引導(dǎo)學(xué)生對文字之美做出深刻體會和感受，對文章結(jié)構(gòu)做出熟悉了解，使其同作者形成情感共鳴，加深情感體驗。例如，可對文章所涵蓋的有掛因素做出對比，學(xué)生仔細(xì)閱讀之后，對文章進(jìn)行仔細(xì)深入推敲，促使學(xué)生欣賞水平的有效提升。如“夏天里的成長”一文，學(xué)生閱讀后認(rèn)識到人也要像萬物一樣，趁機趁時不斷努力成長，并不斷提升自我。同時，閱讀期間，教師同樣可引導(dǎo)學(xué)生對段落或是語句等進(jìn)行仔細(xì)深入推敲，通過深入推敲，對文章結(jié)構(gòu)與寫作技巧和手法等進(jìn)行仔細(xì)揣摩，使自身對文字的把控能力可以得到強化提高，進(jìn)而使閱讀欣賞能力可以得到真正提升。

4 讀寫有機結(jié)合，能力強化提升

閱讀是學(xué)生語言技巧學(xué)習(xí)、豐富精神世界的關(guān)鍵方法，寫作則成為學(xué)生對所學(xué)、所思所想做出抒發(fā)表達(dá)的主要形式。學(xué)生以寫作的方式，對閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實生活，以文字的形式做出直觀呈現(xiàn)，并運用閱讀學(xué)習(xí)所掌握的段落結(jié)構(gòu)和寫作方法技巧完成寫作練習(xí)，并對寫作內(nèi)容采取閱讀推敲，同其他文章之間做出仔細(xì)對比，以此使自身閱讀寫作能力獲得全面提升。通過閱讀寫作的充分結(jié)合，以讀促寫、以寫促讀，從而達(dá)到良性循環(huán)，共同提升。閱讀教學(xué)期間，教師需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作課題開展閱讀，并借助閱讀明確大體輪廓，之后開展寫作。除此之外，教師需對學(xué)生寫作給出客觀準(zhǔn)確點評，對文章結(jié)構(gòu)、寫作方法技巧做出綜合評價，使學(xué)生認(rèn)識到閱讀對寫作的重要性，對閱讀更加感興趣，積極主動開展閱讀，提升閱讀欣賞能力的同時，促使學(xué)生語文綜合能力的強化提升。

5 科學(xué)分層評價，實現(xiàn)能力提升

閱讀教學(xué)期間，學(xué)生個體之間生活經(jīng)歷、思維方式以及能力水平等方面存在明顯差異，致使學(xué)生閱讀興趣、能力等方面存在相應(yīng)的差異。所以，閱讀教學(xué)期間，教師應(yīng)對學(xué)生個體之間存在的差異予以充分尊重和關(guān)注，并運用分層教學(xué)的方式，對學(xué)生做出科學(xué)分層評價，基于學(xué)生閱讀能力水平，對學(xué)生劃分為各不相同層次，確保評價充分滿足各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。科學(xué)分層評價，促使全部學(xué)生均可以積極主動參與閱讀學(xué)習(xí)，體會并感受閱讀學(xué)習(xí)所帶來的快樂體驗，促使學(xué)生閱讀欣賞能力可以得到有效提升。

6 系統(tǒng)對比分析，鍛煉欣賞能力

小學(xué)語文教學(xué)階段，教師需引導(dǎo)學(xué)生對文章做出仔細(xì)分析研究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了解所具有的獨特之處，對文章所蘊含的深刻思想內(nèi)涵做出更加深入的閱讀理解，這也成為提升閱讀欣賞能力的重要一環(huán)。所以，閱讀教學(xué)期間，教師需運用豐富多樣的教學(xué)方法，通過對文章中存在的有關(guān)因素進(jìn)行對比，使學(xué)生對文章做出更加深入的閱讀理解。比如，關(guān)于“少年閏土”一文，文章描述的內(nèi)容主要為一個知道部分稀奇古怪事情的少年同一個什么都不知道的少年間的故事，兩個少年所具有的形象就此形成強烈鮮明的反差對比。教師可圍繞此點對比，對文章做出深入分析，使學(xué)生理解所具有的區(qū)別。此時，學(xué)生便會了解到富家少爺孤陋寡聞，閏土活潑開朗，內(nèi)涵豐富見識廣闊。通過對比，使學(xué)生對文章做出更加深入的學(xué)習(xí)理解，教師同樣需對學(xué)生做出合理正確引導(dǎo)，以此促使學(xué)生閱讀欣賞能力可以得到有效提升。