大疫后地方綜合性大學協同培育醫學生“立德樹人”理論及實踐研究

●薛 宇 季慶輝 田 浩 顏 玉 薛 勇

地方綜合性大學必須具備兩方面特點：一是地方性。立足區域性地方、服務區域性地方，才能稱其具有地方性。二是綜合性。綜合性資源醫學生可以享受、醫學生培養教育成卓越高素質人才，顯示出真正具有綜合性。只有具備條件地方性和綜合性兩方面特點，才能稱其為地方綜合性大學。地方綜合性大學在地方性和綜合性兩方面具有深厚底蘊和豐富內涵，適應時代潮流發展，充分挖掘地方性和綜合性兩方面潛力，才能立足區域性地方辦出地方特色，更好地為服務區域性地方經濟。

習近平總書記2016 年在全國高校思想政治工作會議上談到高校立身之本是“立德樹人”，高校培養一流人才，才能進入世界一流大學行列，“立德樹人”貫穿教育教學全程。

“立德樹人”含有立德和樹人兩方面內容。一是立德。《左傳》的立德、立功、立言此是中國傳統“三不朽”，“立德樹人”是“立德”第一，典范他人；二是樹人。《管子》的十年樹木、終身樹人即傳統“十年樹木，百年樹人”，“樹人”是“立德”的結果。

地方綜合性大學協同培育醫學生“立德樹人”就是為實現中國夢，從教育是根本上解決，培養實現中國夢人醫學卓越高素質人才；“立德樹人”培養實現中國夢人醫學卓越高素質人才；為中國培養教育實現中國夢醫學卓越高素質人才，教育是黨和國家根本大計。

一、大疫后地方綜合性大學協同培育醫學生“立德樹人”立項研究背景

黑龍江省教育教學規劃領導小組辦公室根據新冠肺炎疫情防控需要，印發《關于新冠肺炎疫情防控期間開展教育科研工作的指導意見》（黑教科規辦〔2020〕2 號），專項課題先期備案研究，后期認定的形式開展。然后布置“新冠肺炎疫情背景下疫情防控應對策略與教育反思研究”專項課題立項與驗收工作的通知（黑教科規辦〔2020〕3 號）。

佳木斯大學發展規劃研究高評中心根據黑教科規辦〔2020〕2 號）文件精神，圍繞新型冠狀病毒肺炎疫情防控與應對的緊迫需求和教育行業在抗擊疫情中面臨的新挑戰、新任務，學校決定開展“大疫對教育反思”專項課題備案研究工作，具體專項課題立項與驗收工作執行黑龍江省教育教學規劃領導小組辦公室另行通知黑教科規辦〔2020〕3 號文件。

二、大疫后地方綜合性大學協同培育醫學生“立德樹人”內涵研究

（一）協同

1.范疇：協和、同步、和諧、協調、協作、合作。

2.定義：協，《說文》眾之同和也、；同，《說文》合會也。

3.解釋：諧調一致、團結統一、協助、互相配合。

4.結果：個個獲益、整體加強、共同發展。

（二）培育

1.內涵：發育成長、情感得到發展、培養教育。

2.對象：醫學生。

3.目的：“立德樹人”。

4.方法：培養教育。

（三）協同培育

1.主體：佳木斯大學、基礎醫學院、臨床醫學院、附屬醫院、實習醫院、合作單位等。

2.對象：醫學生。

3.目的：首先“立德”，其結果“樹人”。

4.方法：各主體全員、全過程、全方位培養教育。

5.結果：卓越人才。

（四）“立德”

1.內涵：醫學生品行，品質，進入社會生活及行為準則和規范。

2.范疇：美德、品德、公德、德行、道德、德性。

3.四維：禮、儀、廉、恥。

4.五常：仁、義、禮、智、信。立德既樹立德業，樹立榜樣。

5.德育：緊跟社會發展及時代要求，進行思想、政治、道德三方面教育。

（五）“樹人”

1.樹：培植、培養。

2.內涵：長久、不易。

3.“樹人”：培養人才，“樹人”是核心，“樹人”是“立德”所要實現目標和達到結果。

（六）“立德樹人”

1.提出時間：黨的十八大。

2.教育任務：“立德樹人”。

3.培養：培養社會主義建設者和接班人。

4.本質：本土性和世界性、歷史性和未來性、價值性和教育性，“立德樹人”本質內涵包括三個維度、六種性質。

（七）醫學生

1.人員：醫學院校學生、學習醫學知識人員。

2.范疇：基礎醫學、臨床醫學、預防醫學、口腔醫學、食品衛生與營養學、護理學、康復治療學、法醫學、醫學檢驗、麻醉學等。

（八）協同培育醫學生“立德樹人”

主體（佳木斯大學、基礎醫學院、臨床醫學院、附屬醫院、實習醫院、合作單位等）相關單位，協同（諧調一致、團結統一、協助、互相配合）對醫學生進行培育（發育成長、情感得到發展、培養教育）“立德樹人”，協同培育醫學生“立德樹人”“立德”是核心，“樹人”是“立德”所要達到結果。

三、大疫后地方綜合性大學協同培育醫學生“立德樹人”基本理論研究

（一）中國傳統文化“立德”

1.《左傳》“三不朽”。“立德”樹立德業；《左傳·襄公二十四年》中國傳統“三不朽”，包括：立德、立功、立言。

2.《唐代》孔穎達，“三立”。立德，“光輝榜樣”；立功，“英雄”或“清官”；立言，“文章”或“著書”。

3.《春秋.魯國》叔孫豹“三立”。立德，“高尚道德”；立功，“建立功績”；立言，“真知灼見”。

4.“三立”歷史典范。“孔子”“王陽明”“曾國藩(半個)”，兩個半典范。

（二）中國傳統文化“樹人”

1.《管子·權修》“樹人”。“樹人”，十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。

2.管仲·認識。人才培養認識：“長期性”“重要性”“價值性”，管仲“樹人”思想對中國傳統文化“樹人”形成具有奠基性作用。

3.歷史演變。（1）周公制禮?！熬吹卤Ｃ瘛保唬?）《論語·為政》。“仁德”“仁愛”；（3）兩漢。“三綱五?！?。

（三）中國現代“育人”

1.“三全育人”：黨十九大，教育部啟動“三全育人”。

2.“全”：主體全員參加，“協同培育”。

3.“育”：育人和育才統一，但育人是根本。

4.模式：“教”走向“育”。

5.“育人”：打破以下觀念，教育是工業生產線、人才是工業產品、統一工藝、統一規格、批量生產，“三全育人”中“育”樹立培育“生長品”生態思維。

（四）馬克思主義人學思想，馬克思主義人本質理論

1.馬克思主義人本質理論。人的本質，現實的、具體的、社會關系決定的。

2.馬克思主義人本質理論三種具體界定。一是“自由自覺地活動”，即勞動；二是“社會關系的總和”，“人的本質并不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”；三是“需要是人的本質”，人的一切物質生產活動就是為了滿足人的各種需要。

3.人的主要本質是勞動、社會關系和需要的統一。“人存在的基礎”“存在的狀態”“存在的動力”，馬克思人本質思想主要從側重這三個角度進行論述。

馬克思主義道德哲學觀實踐。實踐形成，“根源于生活”“來源于實踐”。道德原則，“人道主義”“資本主義私有制和異化勞動批判”。道德教育，“長期性、歷史性過程”“無產階級改造社會環境逐步養成”。有機結合，理想道德教育和現實道德教育有機結合。

馬克思主義教育理論。全面教育，“個人全面發展”“個人教育”“全面教育思想”“立德樹人”是豐富與延展。全面發展，“個人需要”“社會關系”“人的能力”“個性”發展。教育和生產勞動結合，“社會需要”“自己愛好”“部門輪轉”“唯一方法”全面發展。全面而自由發展，“全面發展時代新人”“從頭到尾實際體驗”“生產勞動”“提供全面發展機會”，教育和生產勞動結合符合時代的要求和體現。

（五）中國共產黨育人思想

毛澤東育人思想?！叭⒅亍?，1916 年12 月提出“德”在首位，“德、智、體全面發展”。1957 年 2 月教育方針，“德育”“智育”“體育”全面發展，教育方針明確發展方向，全面提高人才培養規格。

鄧小平育人思想?！八挠行氯恕?，1978 年提出“有理想”“有道德”“有文化”“有紀律”?！叭齻€面向”，1983 年 10 月提出“面向現代化”“面向世界”“面向未來”。

江澤民育人思想?！暗隆⒅?、體、美全面發展”，1999 年6 提出“德育”“智育”“體育”“美育”全面發展?！拔鍌€成為”，2001 年提出“成為理想遠大、熱愛祖國的人”“成為追求真理、勇于創新的人”“成為德才兼備、全面發展的人”“成為視野開闊、胸懷寬廣的人”“成為知行統一、腳踏實地的人”培育人才明確要求。

胡錦濤育人思想。“育人為本、德育為先”，2005 年1 月提出“育人為本”“德育為先”。“育人為本、德育為先、能力為重、全面發展”，2011 年 4 月提出“教育理念”。

習近平育人思想?！芭囵B德智體美勞全面發展社會主義建設者和接班人”，十八大報告提出“培養德智體美勞”“全面發展”“社會主義建設者和接班人?！傲鶄€下功夫”，2018 年9 月提出“在堅定理想信念上下功夫”“在厚植愛國主義情懷上下功夫”“在加強品德修養上下功夫”“在增長知識見識上下功夫”“在培養奮斗精神上下功夫”“在增強綜合素質上下功夫”，明確高校培育“立德樹人”努力方向，培養德智體美勞全面發展建設者和接班人。

四、大疫后地方綜合性大學協同培育醫學生“立德樹人”

（一）大疫后地方綜合性大學協同培育醫學生“立德樹人”導向性原則

1.政治導向：馬克思主義在中國特色社會主義占指導地位、遵循黨的領導和黨的路線方針政策。

2.實踐導向：充分注意實踐教學、開展實踐教育。

（二）大疫后地方綜合性大學協同培育醫學生“立德樹人”中心性原則

1.激發主體作用：發揮學生主動精神、師生間互動交流。

2.遵循教育規律：思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律。

（三）大疫后地方綜合性大學協同培育醫學生“立德樹人”系統性原則

1.系統內部各個要素之間關系。

2.系統整體與部分之間關系。

3.系統與外部環境之間關系。

（四）大疫后地方綜合性大學協同培育醫學生“立德樹人”動態性原則

1.動態調動。

2.動態供給。

3.動態創新。“立德樹人”具有一定不穩定性，動態化滲透協同培育。

五、大疫后地方綜合性大學協同培育醫學生“立德樹人”策略實踐研究

大疫后地方綜合性大學協同培育醫學生“立德樹人”主體組織協同。黨委與行政、育人主體大學主管與院系及培養教育主體主抓、“主渠道”與“主陣地”三方面協同。

大疫后地方綜合性大學協同培育醫學生“立德樹人”育人主體內容協同。理想信念和形勢政策、道德素質與法治思維、科學精神與人文素養三方面具體內容需要協同。

大疫后地方綜合性大學協同培育醫學生“立德樹人”新時代主體方法協同。線上激活與線下督導、師德引路與主體自覺、主體激勵與客體激勵三方面具體方法配合協同。

大疫后地方綜合性大學協同培育醫學生“立德樹人”主體載體協同。思政課程與課程思政、大校創新與外部（家庭、社會、政府等）生態、以文化人與實踐體驗三方面載體需要配合協同，提升地方綜合性大學協同培育醫學生“立德樹人”工作實效。