愛種子教學模式中“五步學習法”應用研究

李蘭燕

【摘要】隨著小學生素質教育理念和新課改教學政策的不斷落實推進，小學語文作為小學教育課程體系中的重要學科，逐漸拋棄了傳統的教育理念和落后的教學手法，順應時代的發展潮流，響應國家的教學改革號召，充分尊重學生在教學中的主體地位，關注學生的未來長久學習與發展。因此這個學年我區實行了“愛種子”課堂教學模式以全面提升學生的語文學習效率和學習能力。本文將闡述，筆者在小學語文愛種子課堂教學中運用“五步學習法”的教學意義，以及有效的落實。

【關鍵詞】愛種子教學模式；小學語文；五步學習法；有效落實“愛種子”課堂教學模式是林君芬博士和葉惠文教授通過對“互聯網+”新課程教學改革的研究而提出的一種全新課堂教學模式。其中五步學習法：一看，明確任務；二學，自己學習；三教，同伴教學；四議，全班評議；五評，小結評價。就是在“愛種子”課堂教學模式中不可缺少的步驟，運用五步學習法不僅轉變了教學理念，開展教學創新，給小學語文課堂教學帶來全新的面貌，也給小學生的語文學習提供有利的幫助，全面提升小學語文課程的教學效率和教學質量，推動小學語文教育不斷向前發展。

一、在小學語文課程中存在的教學問題及原因

雖然小學語文一直是小學教育課程體系中的重要學科，但受到時代的發展、傳統教育理念的落后、教學大環境的變化等各方面因素的影響，在教學過程中存在許多影響小學生學習的問題和阻礙教學發展的不利因素。

第一，小學語文課程由于長期受到傳統教育理念和應試教育的大環境影響，在教學過程中過分注重學生考試成績的提升，忽略了激發小學生語文學習興趣，培養小學生語文學習能力，調動小學生語文學習積極性和主動性的重要性。應試教育的結果只能是培養出一批又一批的語文考試高分學生，是導致小學生語文學習能力越來越薄弱，小學語文課程教學效率和教學質量有所下降的主要原因。

第二，在目前的小學語文教學過程中，學生在教學中的主體地位沒有得到凸顯，課堂仍舊是教師的“一言堂”，學生也只是教師的教學對象，被動接受教師所傳遞的知識，日復一日的進行重復且枯燥的學習。小學生的語文學習興趣和學習積極性被消磨殆盡，自主學習的思維模式沒有得到有效的開發鍛煉，教師也因為沒有與學生構建良好的教學關系，而導致教學方法和教學內容越來越偏離學生的實際學習所需，逐漸造成教學效率的下降和學生學習能力的下降。

第三，目前小學生的語文學習方式大致是→進行課前預習→課堂學習→進行課堂測評→進行課后復習的步驟。教師留給學生進行自主學習、思考和探究的空間十分小。學生沒有機會進行自主學習，也提不起自主學習的興趣，固化的學習模式對小學生語文學習能力的提升起不到有效的促進作用，反而導致了小學生語文學習興趣不斷下降問題的產生。

二、五步學習法的教學意義

在小學語文教學中應用愛種子課堂教學模式的五步學習法等新型學習方式，可以有效解決傳統小學生語文學習中自主學習空間不夠、教學主體地位不夠凸顯、自主學習能力得不到培養等問題。

五步學習法還可以培養小學生長期保持語文學習的興趣，調動學生的語文學習積極性和主動性，讓學生不再被動的接受教師的教學，而是主動地向教師進行提問求學，充分體現出學生在教學中的主體地位。培養了學生發現問題和解決問題的學習能力，讓學生不被既定的學習思維和學習方式束縛，使其真正具備自主的學習能力，將語文知識轉化為自己不斷學習前進的動力，為小學生未來長久的學習發展奠定良好基礎。由此可見，在小學語文課堂教學中五步學習法起著舉足輕重的作用。

三、五步學習法的有效落實

實踐才能出真知，下面筆者以愛種子課堂教學課文《海濱小城》的互動探究課型談談五步學習法的落實情況：

（一）一看，明確任務；保障學生的學習效率

在愛種子課堂教學中五步學習法的第一步，就是教師根據單元的語文要素結合實際教學狀況，為學生明確學習目標或者說是學習方向。這樣做一方面能調動學生的學習積極性，讓學生不會在自主學習中分散學習注意力；另一方面可以讓學生朝著目標進行學習，保障小學生的自主學習效率。教師的教學目標既要貼合學生的實際學習狀況，又要保證對學生學習能力的提升有益，是五步學習法應用中至為關鍵的一步。

在上課時，筆者為學生設置“朗讀課文，說說課文寫了海濱小城的哪些景物，這些景物是什么樣的？有些句子很重要，可以幫我們理解一段話的意思，你能找出來嗎？”這樣的學習目標，讓學生帶著問題、朝著目標進行學習。調動了學生的學習積極性和主動性，激發了學生的語文學習興趣，也保障了學生的學習效率，促進小學生語文學習能力和學習質量的提升。

（二）二學，自己學習；培養學生的自主學習能力

在傳統小學語文教學模式中，學生沒有足夠的自主學習空間與機會。為了有效改善這一問題，教師在應用五步學習法的過程中，要明確培養小學生自主學習能力的教學目標后，為學生提供足夠的自主學習空間，培養學生發現問題、解決問題的學習能力，從而全面提升小學生的語文學習能力。

學生明確任務后，筆者結合信息技術的教學方式，用具象化的視頻和圖片代替教師的口頭描述，讓學生在信息技術的教學幫助下，對課文進行自主閱讀學習，體會海濱小城的美麗風光，并通過作者的描述領略祖國的大好河山，培養了學生的自主學習能力，也提升了學生的語文素養。

（三）三教，同伴教學；提升學生的語文學習能力

為了進一步提升小學生的語文學習能力，營造良好的課堂學習氛圍。教師可以運用五步教學法中的第三步———同伴教學，開展小組合作的學習形式，讓學生互相幫助，共同進步，調動學生的課堂學習積極性與主動性，是進一步提升小學生語文學習能力與自主學習能力的關鍵途徑。

筆者按照“優+良+差”的原則，將學生分為四或五人的學習小組。讓學習能力好的學生帶動學習能力稍差的學生，在小組合作學習過程中讓學生必須做到“七字訣”（靠、輪、擺、析、賞、辯、記）。同伴教學的方式打破了傳統小學語文課堂教學的固化模式，營造了十分良好和諧的課堂學習氛圍，充分調動了學生的學習積極性和主動性，進一步提升小學生語文的學習能力。

（四）四議，全班評議；尊重學生的教學主體地位

新課改強調，小學語文教學應充分尊重學生在教學中的主體地位。教師應轉變“一言堂”的課堂教學模式，讓學生盡可能地參與到課堂教學中，進行全班學生共同的評論、探究與思考。讓學生暢所欲言，表達自己的想法與觀點，激發學生的語文學習興趣，完善學生的語文學習思維方式，為學生的未來學習發展奠定良好基礎。

這個環節讓學生自己主持，采用“將軍點兵式”和“一帶一路式”的方法進行。“我代表我們小組匯報……我的發言完畢，請問誰有補充？”“我同意你們小組的意見，但我還有補充……”課堂議論百花齊放，對學生學習能力的提升才更有幫助。

（五）五評，小結評價；了解學生的實際學習狀況

五步學習法在小學愛種子課堂模式教學中的應用最后一步，就是對學生進行課堂學習的小結評價，它具有診斷性、表現性和發現性。小結評價是幫助教師掌握學生實際學習狀況，綜合評價學生學習能力提升，和進行課堂教學反思的關鍵途徑。教師要制定合理的評價標準與評價體系，才能對學生做出最準確的評價結果，進而促進小學生語文學習效率的有效提升。

最后環節，筆者請學生結合在本課中學到的知識，發揮自己的想象力，選擇課文里的一個自然段（景點）寫導游詞，并請學生上臺介紹。以檢測學生是否能夠將課堂上學到的知識進行靈活運用，保障小學生語文學習能力和學習效率的提升。

總而言之，五步學習法是讓每個學生在課堂上每分每秒都有事干。愛種子課堂教學中五步學習法的運用，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是促進小學生語文學習效率和學習能力提升的關鍵途徑，對小學語文教育的不斷向前發展，也有著至關重要的作用。

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