關(guān)于提高高中歷史教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

孟磊

提高高中歷史教學(xué)的有效性，是高中歷史教師一直追求的目標(biāo)？根據(jù)這幾年教學(xué)經(jīng)歷，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手，有助于提高教學(xué)的有效性。

一、給學(xué)生閱讀課本的時(shí)間

以往教學(xué)更多應(yīng)用多媒體手段，由于課件上有很多材料和圖片，擠占了學(xué)生閱讀課本的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文很生疏，以至于對(duì)考試中出現(xiàn)課文中的語(yǔ)句毫無(wú)印象，不知道在課本的什么位置。課件中的材料，學(xué)生往往是看完即忘。因此，上課應(yīng)減少課件內(nèi)容的使用量，只在補(bǔ)充課本、圖冊(cè)缺乏的必要的材料時(shí)使用，留出更多時(shí)間讓學(xué)生閱讀課文、熟悉課文。

二、注重文本解讀

學(xué)生閱讀課文普遍存在膚淺、不思考的現(xiàn)象，對(duì)于文本中涉及到的概念、以及文本之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系缺乏應(yīng)有的思考和理解。因此，課堂上教師應(yīng)注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)課文內(nèi)容有深層地理解，同時(shí)也弄清文本之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。注重指導(dǎo)學(xué)生分析文本段落中，怎樣判斷一段文本中哪些語(yǔ)句是觀點(diǎn)、哪些語(yǔ)句是舉例論證；哪些語(yǔ)句是原因、哪些語(yǔ)句是結(jié)論。如此，才能使學(xué)生學(xué)得透徹清晰。

三、關(guān)注正文以外的“邊角料”

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往只關(guān)注課文的正文部分，認(rèn)為正文之外的“邊角料”都沒(méi)用。而當(dāng)前考試往往愛(ài)考這些“邊角料”，將其作為選擇題、材料題的題干材料、或是作為選擇題的選項(xiàng)、材料題的答案出現(xiàn)。這要引起我們高度關(guān)注，以免出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)。這些“邊角料”包括每個(gè)專(zhuān)題的導(dǎo)語(yǔ)、每課的課前提示、正文邊上的知識(shí)鏈接、資料卡片、學(xué)習(xí)思考、自我測(cè)評(píng)、課后材料閱讀與思考等。課堂上要把這些“邊角料”穿插進(jìn)正文的教學(xué)中，或作為材料分析正文內(nèi)容、或作為對(duì)正文內(nèi)容的提問(wèn)，充分發(fā)揮其作用。充分利用課本上的材料與問(wèn)題，減少課件內(nèi)容與學(xué)生看課件或抄課件的時(shí)間，使學(xué)生有更多時(shí)間專(zhuān)注于課本。

四、根據(jù)學(xué)情，在難點(diǎn)上下功夫

每屆學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題都很相似，遇到的難點(diǎn)也相似。學(xué)生的難點(diǎn)主要有：一是空間感不強(qiáng)。尤其是涉及到具體國(guó)家、城市、戰(zhàn)役在地圖上哪個(gè)位置，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常難。因此，課堂教學(xué)中要充分利用好地圖冊(cè)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容中涉及的地理位置。二是對(duì)材料概括能力不強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括能力至關(guān)重要。概括要遵循的原則有：1.言簡(jiǎn)意賅；2.主謂賓或主系表結(jié)構(gòu)；3.具體形象概括（原因、條件、背景、表現(xiàn)、影響、作用），抽象共性概括（特點(diǎn)、特征、因素）；4.涉及到原因、條件、背景的概括要用名詞+動(dòng)詞模式，涉及到影響、作用的概括要用動(dòng)詞+名詞模式。

五、多設(shè)置文本解讀和文本邏輯關(guān)系的設(shè)問(wèn)

課堂教學(xué)時(shí)間有限，問(wèn)題設(shè)置在精不在多，太多了學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲憊感，而且有些問(wèn)題質(zhì)量不高，不能引起學(xué)生深層思考。因此，問(wèn)題設(shè)置要高質(zhì)量，而且要為文本解讀、文本之間內(nèi)在邏輯關(guān)系、加深對(duì)文本的理解服務(wù)。教師可以充分利用文本中的結(jié)論作為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)結(jié)論的原因、背景、條件是什么，加深對(duì)文本之間內(nèi)在邏輯關(guān)系的理解。

六、將學(xué)考選考知識(shí)考查角度與形式融入教學(xué)

學(xué)生往往存在學(xué)完知識(shí)后不能從容應(yīng)對(duì)考試的現(xiàn)象，這就要求教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)要融入歷年選考真題和市模擬題對(duì)該知識(shí)點(diǎn)考查的角度和形式，讓學(xué)生知道該知識(shí)點(diǎn)在考試中是怎么考的，對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該注意掌握哪些內(nèi)容，以及用材料或圖片還原知識(shí)點(diǎn)該如何判斷等。讓教學(xué)就更具有針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性，學(xué)生也會(huì)慢慢養(yǎng)成從多角度、多種形式解析知識(shí)點(diǎn)的意識(shí)和習(xí)慣，降低知識(shí)與考試脫節(jié)的概率，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

七、適當(dāng)增加歷史細(xì)節(jié)與趣味性

如果一節(jié)課全是文本解讀和材料分析，雖然學(xué)生對(duì)文本理解得比較清晰透徹，但卻不乏枯燥乏味，積極性不高。因此，課堂中要在一些知識(shí)點(diǎn)上適當(dāng)添加些歷史細(xì)節(jié)或故事，增加趣味性，加深學(xué)生對(duì)歷史的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。需要注意的是，添加歷史細(xì)節(jié)或故事，不是單純?yōu)榱嗽黾尤の缎远ヌ砑樱胁豢商砑用菜婆c知識(shí)點(diǎn)擦邊，但實(shí)際上與知識(shí)點(diǎn)無(wú)關(guān)的歷史細(xì)節(jié)或故事。通過(guò)歷史細(xì)節(jié)或故事為載體設(shè)問(wèn)，利用文本知識(shí)點(diǎn)回答問(wèn)題。本著這個(gè)原則，添加歷史細(xì)節(jié)或故事還需注意時(shí)長(zhǎng)，要簡(jiǎn)短明了，若過(guò)長(zhǎng)則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲憊感，同時(shí)也擠占了其他知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間。且故事不能太多，否則就會(huì)有本末倒置、喧賓奪主之感。

八、以各種形式進(jìn)行知識(shí)落實(shí)

知識(shí)的落實(shí)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。在教學(xué)中，除了設(shè)問(wèn)之外，還可以采用表格填空、知識(shí)連線、判斷表述正誤、知識(shí)時(shí)間先后排序、地圖考察空間概念、照片畫(huà)像漫畫(huà)考察歷史人物與事件等。此外，課上和課后進(jìn)行默寫(xiě)和抽背是督促學(xué)生復(fù)習(xí)落實(shí)所學(xué)知識(shí)的重要手段，默寫(xiě)和抽背要配套上一定的懲戒措施，即寫(xiě)不好或背不出來(lái)要承受一定的代價(jià)，以此令學(xué)生形成敬畏感，能夠及時(shí)地復(fù)習(xí)落實(shí)所學(xué)知識(shí)。（浙江省溫州中學(xué)）