以雙向細目表推動教育管理向精細化變革

顏東升

新時代教育教學改革的新任務、新挑戰(zhàn)，以及學校教學管理中普遍存在的現(xiàn)實問題，都要求學校教學管理進一步向精細化變革。然而，近年來關(guān)于學校教學管理精細化變革的研究，大多局限在學校精細化管理的“原則”“策略”等表層問題上，既未涉及影響教學質(zhì)量的深層次問題，更未論及如何“綱舉目張”的科學手段問題。筆者認為，學校教學管理精細化的進一步變革，必須以科學手段為依托，必須解決影響教學質(zhì)量的現(xiàn)實問題。為此，我們利用雙向細目表，在促成學校教學管理的精細化方面，進行了多年的研究與實踐，取得了較為理想的成效。

借助雙向細目表促成教學管理的精準化

現(xiàn)行學校教學管理中存在一個普遍的現(xiàn)象，即籠統(tǒng)、模糊的質(zhì)化要求多，而具體、明確的量化標準少。與之相應的突出問題是，諸多教師普遍缺乏“考點”意識，不清楚統(tǒng)考和質(zhì)檢中會“考什么”和“怎么考”，日常教學常常與之相游離，考前復習更是不清楚內(nèi)容如何取舍、難度如何把握、考點如何定位。“東也要西也要，總覺時間不夠用”“講了很多遍，錯的還是做錯”“練習都會做，一考就出錯”等現(xiàn)象層出不窮，教學效果“事倍功半”。學校教學管理的精細化變革，需要借助科學手段解決教學側(cè)重與統(tǒng)考、質(zhì)檢的精準化聯(lián)系問題。為此，學校聘請南京師范大學教授喬建中擔任首席教育專家，引領(lǐng)教務干部和骨干教師研制和應用雙向細目表。

雙向細目表是一種考查內(nèi)容和考查目標之間的關(guān)聯(lián)表，可用于探尋統(tǒng)考和質(zhì)檢試卷在“考什么”和“怎么考”方面的大致規(guī)律，以有效提高教學與復習的針對性和有效性。具體來說，雙向細目表在教學管理精準化上的作用，主要體現(xiàn)在三個方面。其一，把握雙向細目表的“考查內(nèi)容”，可以幫助教師確定教學內(nèi)容的取舍，消除“面面俱到”“題海戰(zhàn)術(shù)”等低效現(xiàn)象。其二，借助雙向細目表的“考查目標”，可以幫助教師確定教學難度的把握，消除因難易尺度無法把握而出現(xiàn)教學“過淺或過深”等現(xiàn)象。例如，很多教師在上小學三年級“周長”的質(zhì)檢復習課時，花了大量時間在周長的概念、長方形和正方形的周長計算公式上，而結(jié)合實際生活的周長問題則著墨甚少。但是通過研制三年級“圖形與幾何”雙向細目表可知，三年級質(zhì)檢的相應考查目標還有“運用”，即學生需要用周長的相關(guān)知識和原理去解決實際問題。其三，利用雙向細目表的“考點定位”，可以幫助教師分析經(jīng)典型題，解決校本練習與統(tǒng)考試題脫節(jié)的問題。例如，初中美術(shù)“欣賞評述”是質(zhì)檢的必考內(nèi)容，但考試中普遍存在“答題形式類似看圖寫話”“具體內(nèi)容鮮見美術(shù)語言”等問題。原因在于平時的校本練習沒有“踩準考點”，甚至過于隨意。通過研制相應的雙向細目表，我們要求教師將“欣賞評述”的校本練習內(nèi)容，按質(zhì)檢的“考點定位”從表現(xiàn)內(nèi)容、色彩、表現(xiàn)形式三個方面予以精準化。

應用雙向細目表促成當堂掌握的精致化

雙向細目表在教學中的應用，為學校教學管理的精細化變革提供了科學手段，讓課堂教學質(zhì)量評估有了精準的量化標準。在此基礎(chǔ)上，我們又繼續(xù)向前探索如何應用雙向細目表，促成當堂掌握的精致化。

讓學生當堂掌握教學重點與考點，是打造高效課堂的永恒追求，也是學校教學管理精細化的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。從學校實際來看，雖然教師們普遍很敬業(yè)，工作很努力，但都在不同程度上存在“抓大放小”的習慣，即在教學中不太重視“小事”、不太講究細節(jié)，而這恰恰是精細化管理需要解決的最大問題。為此，我們從“做好每一件小事”“講究每一個細節(jié)”的角度，研究當堂掌握的精致化——利用雙向細目表的“考點定位”，通過有針對性的主題式聽課，研制出了“當堂掌握重點（考點）聽課記錄表”，將重點（考點）的當堂掌握，歸納為九個需要講究的細節(jié)性問題，具體涉及“知曉”“理解”“學法”“固定板書”“臨時板書”“記錄”“提問與練習”“結(jié)尾”“時間”及其明確的要求;同時，定期組織“當堂掌握”的主題式聽課，一方面檢驗教師按照既定要求上課的實際效果，另一方面對課堂上的成功經(jīng)驗和教學亮點予以充分肯定，為他人提供榜樣和借鑒。我們以“夸夸身邊的好老師”“當堂掌握聽課亮點集錦”的方式對教師進行表揚。例如：“某老師的‘總復習·圖形與幾何一課，從當堂掌握的角度清晰梳理知識點及其條理，并以考試中‘高頻錯題設(shè)置專項檢測練習，切中考點、突出要點，具有很強的實戰(zhàn)性。”“某老師課堂練習的講評，不是側(cè)重結(jié)果的對與錯，而是側(cè)重易錯點的提醒與預防，這樣的講評更有助于學生的當堂掌握。”“某老師精心設(shè)計‘結(jié)尾環(huán)節(jié)，結(jié)合固定板書回顧、強調(diào)本課復習的重點或要點，并要求學生將老師的固定板書統(tǒng)一記在書本的指定地方——相較許多老師聽到鈴聲后的‘草草收場而言，尤為難得。”

應用雙向細目表促成當堂掌握精致化的探索，讓我們對學校教學管理精細化變革的信心更加堅定——“提高教學質(zhì)量”涉及諸多“小事”與“細節(jié)”，需要精巧細致地“放大抓小”。這些“小事”看似簡單，但“做好每一件小事”體現(xiàn)的是高度負責的敬業(yè)精神;這些“細節(jié)”看似瑣碎，但“講究每一個細節(jié)”體現(xiàn)的是精益求精的工作態(tài)度。

研究雙向細目表促成教師發(fā)展的精良化

學校發(fā)展要走內(nèi)涵式發(fā)展道路，即通過內(nèi)部的深入改革，激發(fā)活力，增強實力，提高競爭力，實現(xiàn)實質(zhì)性的跨越式發(fā)展。學校內(nèi)涵式發(fā)展雖然涉及學校理念、學校文化、教育教學、教研科研、教師素質(zhì)、人才培養(yǎng)等諸多方面，但其核心是如何不斷提高教師自身素質(zhì)，以適應新時代教育教學改革的新問題、新挑戰(zhàn)，使學校走上可持續(xù)發(fā)展之路。可見，學校的內(nèi)涵式發(fā)展需要在教學管理精細化方面做出相應變革。

為此，學校以喬建中教授領(lǐng)導的工作室為平臺，以研究雙向細目表為抓手，共同探索骨干教師培養(yǎng)的精良化之途，進而促成學校內(nèi)涵發(fā)展的精良化。其主要涉及四個方面。首先，學校領(lǐng)導專門建立考核機制，在踴躍的申請者中精心挑選教師加入工作室。其次，參照市“名師工程”的培養(yǎng)要求，對工作室學員進行論文寫作、課題研究、教學技能等方面的高質(zhì)量培訓。再次，骨干教師的精良化培養(yǎng)，不僅需要優(yōu)質(zhì)指導，也需要嚴格管理。我們會定期布置限期完成的研究任務，磨煉學員的學習自覺性;對未按時完成任務且未事先說明理由者給予“黃牌”警告，累積“黃牌”兩次者將被責令退出工作室的學習。最后，學校會進一步完善教師專業(yè)化成長評價獎勵機制，在各類骨干教師、學科帶頭人、專家型教師的評定過程中，把雙向細目表的研發(fā)及成果納入重要考核指標，使雙向細目表的研發(fā)與應用成為教師專業(yè)成長的主流，形成強有力的改革氛圍，推動廣大教師的專業(yè)成長和教學質(zhì)量的提升。目前，一些教師的相關(guān)論文和課題的水平已達到國內(nèi)現(xiàn)階段同類研究的前列，如“雙向細目表在小學數(shù)學教學中的應用”“中考古詩鑒賞雙向細目表的編制及應用”“初中思想品德總復習雙向細目表的編制”“利用雙向細目表編制校本作業(yè)”“中考復習‘法律與秩序雙向細目表的研制與應用研究”“以雙向細目表指導中考古詩文分層復習的研究”“利用雙向細目表解決小升初作文分層復習難題的研究”等。這些骨干教師的精良化發(fā)展，使雙向細目表的研發(fā)成為學校提高教學質(zhì)量的主旋律。

（作者系福建省廈門集美中學附屬濱水學校校長）

責任編輯：王夢茜