解讀生命課堂的因?yàn)榕c所以

方航

葉瀾教授說(shuō)過(guò)，教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。教育最真切的意義和使命就是充分喚醒每一個(gè)學(xué)生的生命意識(shí)，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的生命境界，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地、充分地、最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，用生命之光照亮世界。

教師和學(xué)生每天都在課堂中生活，課堂成為我們生命的有機(jī)構(gòu)成部分。所以，我們必須認(rèn)真解讀師生之間千絲萬(wàn)縷的因?yàn)榕c所以！下面筆者結(jié)合《乘法的初步認(rèn)識(shí)》來(lái)談一談具體做法。

一、因?yàn)樽鹬啬銈兊脑J(rèn)知，所以我思考新知的切入點(diǎn)

奧蘇伯爾指出“如果我們不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！毖韵轮?，我們必須從整體上把握教材，理清小學(xué)階段現(xiàn)行教材的編排特點(diǎn)與編排體系，對(duì)每?jī)?cè)教材涉及的知識(shí)點(diǎn)、各領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在和分布情況加以細(xì)致地研究，把握好學(xué)生的邏輯起點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，把教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有的放矢地根據(jù)學(xué)生的大眾起點(diǎn)和個(gè)體起點(diǎn)，確定好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用“連加”解決問(wèn)題，甚至在家長(zhǎng)的幫助下接觸過(guò)乘法。所以，讓學(xué)生明白“乘法”的扎根處尤為重要，對(duì)于這一新的運(yùn)算，我們可以從“連加”入手找準(zhǔn)新知生長(zhǎng)點(diǎn)。

首先是老師說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)，請(qǐng)他們把聽(tīng)到的“通關(guān)卡”記錄下來(lái)。

通關(guān)卡1：2+2+2=6（學(xué)生很快寫(xiě)好了，因?yàn)楹?jiǎn)單。）

通關(guān)卡2：2+2+2+2+2+2+2=14（有些學(xué)生沉不住氣，問(wèn)這是幾個(gè)2相加？）

教師（不動(dòng)聲色）：“有7個(gè)2相加。這下明白了嗎？”

學(xué)生（如獲至寶）！在邊寫(xiě)邊數(shù)的過(guò)程中加深了對(duì)幾個(gè)幾的認(rèn)識(shí)。

此時(shí)，學(xué)生心中有根主線，當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，只要知道是幾個(gè)幾相加，寫(xiě)出來(lái)的連加算式就不會(huì)錯(cuò)。

接著加大難度，問(wèn)：“如果是100個(gè)2相加該怎么辦呢？”

學(xué)生在強(qiáng)烈的認(rèn)知反差中進(jìn)一步體驗(yàn)到求“幾個(gè)幾”寫(xiě)乘法算式比連加算式更簡(jiǎn)便，真切感受到學(xué)習(xí)乘法的必要性。正是“大音稀聲，大象無(wú)形?！?/p>

從教材“出發(fā)”，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生收獲了源于課本又高于課本的自主建構(gòu)活動(dòng)。如此，學(xué)生獲取的知識(shí)才能夠達(dá)到“內(nèi)化”，增長(zhǎng)的能力才是“貨真價(jià)實(shí)”的，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。

二、因?yàn)榭紤]你們的不理解，所以我調(diào)整問(wèn)題的立足點(diǎn)

關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程教學(xué)的根本任務(wù)。生命課堂的本體是兒童的學(xué)習(xí)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然建立在對(duì)兒童學(xué)習(xí)心理深度洞察的基礎(chǔ)上。所以，教師要充分考慮學(xué)生對(duì)新知的困惑之處，讓學(xué)生的思維從問(wèn)題、驚訝開(kāi)始。使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生思考的過(guò)程、探索的過(guò)程和智慧生成的過(guò)程。教師和學(xué)生形成“學(xué)習(xí)共同體”，共同構(gòu)建知識(shí)的意義，共同架構(gòu)生命的橋梁。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在例題中的“計(jì)算小飛機(jī)上一共有幾個(gè)小朋友”，先要求學(xué)生列加法算式，他們會(huì)邊指著圖邊說(shuō)，3+3+3+3+3=15。明確這里有5個(gè)3相加。此時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生明確表述這里的3表示什么？5表示什么？這是第一個(gè)新知點(diǎn)。

那么第二個(gè)新知點(diǎn)在哪里呢，翻閱很多個(gè)案例，許多老師就是“其實(shí)，在數(shù)學(xué)上5個(gè)3相加除了寫(xiě)成3×5=15還可以寫(xiě)成5×3=15?！币谎詭н^(guò)。學(xué)生表面上是接受的，但內(nèi)心深處是抵觸的，因?yàn)槟挲g小，他們不知道該怎樣表達(dá)心中的困惑。教師可以讓學(xué)生在練習(xí)紙上擺圓片表示出“5個(gè)3”，展示交流時(shí)讓學(xué)生談?wù)勈窃趺纯闯?個(gè)3的（教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言運(yùn)用多媒體技術(shù)演示），緊接著道出機(jī)密：“其實(shí)，這幅圖不僅可以橫著看，還可以豎著看。”（課件直觀演示串糖葫蘆）

“發(fā)現(xiàn)了嗎？當(dāng)我們橫著看時(shí)，是5個(gè)3；豎著看時(shí)，是3個(gè)5。但不管是5個(gè)3還是3個(gè)5，圓片都是這么多，都是15個(gè)。”學(xué)生們聽(tīng)著，理解著，知其然也知其所以然！

學(xué)生心中的困惑解決了，他們明白了：在加法算式中，只要加數(shù)相同，不僅可以改寫(xiě)成乘法算式，還可以寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式。不過(guò)，教師得馬上指出：寫(xiě)乘法算式時(shí)，可以交換乘數(shù)的位置，讀算式時(shí)不可以交換，一定要從左往右按順序讀！

的確，“數(shù)學(xué)是使人變聰明的一門學(xué)科?！保覀円朴诓蹲綄W(xué)生心中的困惑，及時(shí)調(diào)整問(wèn)題的立足點(diǎn)，致力于喚醒他們沉睡的潛能，激活他們封閉的記憶，讓那些銘刻在學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想方法，帶著他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂的探究旅程中收獲無(wú)限真知，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片會(huì)一面。

三、因?yàn)檎J(rèn)同你們的大潛力，所以我整合教材的發(fā)展點(diǎn)

人是地球上最復(fù)雜、最?yuàn)W妙的生命體，人的生命具有最豐富的內(nèi)涵。教育就是要重視對(duì)人的任何一種潛力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，“要讓像財(cái)富一樣埋藏在每個(gè)人靈魂深處的所有才能都發(fā)揮出來(lái)，如記憶、推理能力、想象、體力、審美觀、與他人交流的能力、領(lǐng)導(dǎo)者的天然氣質(zhì)等”。學(xué)生是正在發(fā)展中的人，他們像一塊塊尚未雕琢的璞玉，所以我們的教育并不是單純?yōu)榱藗魇谖幕R(shí)，還要把人的創(chuàng)造力量引導(dǎo)出來(lái)，使人成為自覺(jué)、自由活動(dòng)的人。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，增強(qiáng)乘法意識(shí)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法觀察并解決日常生活問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)把教學(xué)的發(fā)展點(diǎn)定位在引導(dǎo)學(xué)生用乘法的眼光放眼生活，自主挖掘生活中的“幾個(gè)幾”，讓學(xué)生不斷用乘法的意義解釋生活現(xiàn)象，說(shuō)出有趣的乘法現(xiàn)象，在創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程中到學(xué)習(xí)的甘甜。

當(dāng)教師站在了“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生命發(fā)展”的高度，用心解讀生命課堂的因?yàn)榕c所以，從提高生命層次的角度談教學(xué)，在課堂中真正尊重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，善待生命的自主性，注重生命的整體性，我們的課堂必定呈現(xiàn)“萬(wàn)紫千紅總是春”！