初中物理課堂教學(xué)之有效引入

吳壽源

【摘要】課堂的有效引入是物理有效課堂教學(xué)的重要組成部分，是成功教學(xué)的開始。引入過程要能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生體驗(yàn)探究過程，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中，達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。本文從課堂引入的原則、設(shè)計(jì)和方法等方面，闡述了教學(xué)實(shí)踐中課堂引入如何做到有效。

【關(guān)鍵詞】物理；課堂；有效；引入

課堂教學(xué)無論過去、現(xiàn)在還是將來都是學(xué)校教學(xué)的主要形式。在新課程背景下，要使物理課堂教學(xué)既能傳授給學(xué)生知識與技能，又能教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須提高教學(xué)的有效性。而提高教學(xué)的有效性，要從新課的引入開始。

新課的引入，是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。“良好開端是成功的一半”，精彩的引入無疑會為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。如今，新課程理念需要教師讓出課堂，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。而有效的課堂引入能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到課堂中。

一、有效引入的原則

（一）滲透新理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的接受者，更應(yīng)是知識的發(fā)現(xiàn)者。課堂引入時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的物理情境、現(xiàn)象或問題，以及引入過程的設(shè)計(jì)，要從新理念出發(fā)，做到“從生活走向物理”，讓學(xué)生用眼看、用耳聽、用口說、勤動腦、多動手。

（二）具有針對性。學(xué)生是教育的對象，在選擇課堂引入的方法、創(chuàng)設(shè)的情境時，既要考慮初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識背景、愛好興趣和個體差異，又要考慮教學(xué)的知識內(nèi)容。在課堂教學(xué)引入時盡量做到出“奇”不意，激發(fā)學(xué)生的好奇心。創(chuàng)設(shè)的物理情境既要立足于學(xué)生知識能力的基礎(chǔ)，又要與教學(xué)的知識內(nèi)容緊密聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新的物理知識作好鋪墊。

二、有效引入的設(shè)計(jì)

有效課堂引入環(huán)節(jié)沒有固定的模式，只要教師匠心獨(dú)運(yùn)，在充分考慮學(xué)生年齡特征和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，滲透上述原則，教學(xué)就會有吸引力。但在設(shè)計(jì)具體的引入環(huán)節(jié)時，我們應(yīng)注意有效體現(xiàn)的兩個辯證關(guān)系：

（一）局部與整體的辯證關(guān)系

教師設(shè)計(jì)引入環(huán)節(jié)時要服從課堂整體結(jié)構(gòu)的和諧統(tǒng)一，有利于教學(xué)過程的最佳運(yùn)行，有利于發(fā)揮課堂的整體功能，并為獲得課堂的最佳效益奠定基礎(chǔ)。因此，初中物理課的引入環(huán)節(jié)應(yīng)簡明扼要，講究實(shí)效，力爭用較少的時間實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的引入，以便為課堂展開和收尾提供充裕的時間。

（二）活躍氣氛與積極思考的辯證關(guān)系

在熱烈活躍的課堂氣氛中，學(xué)生的大腦易進(jìn)入興奮狀態(tài)。但教學(xué)實(shí)踐表明，單純熱烈的課堂氣氛會分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生為無關(guān)的事物所陶醉，從而影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知和理解。為了熱鬧而熱鬧的引入是一種無效的引入。因此在設(shè)計(jì)引入環(huán)節(jié)時，既要考慮活躍課堂氣氛，又要保證學(xué)生能在熱烈中進(jìn)行思考。

三、有效引入的方法

引入有法，但無定法。考慮到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)、學(xué)生年齡和班級班風(fēng)、教師自身素質(zhì)和個性愛好以及教師現(xiàn)有的教學(xué)資源等條件的不同，引入的方法也就各不相同。

（一）有趣的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。用實(shí)驗(yàn)的方法不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和求知欲望，還可以使學(xué)生受到物理思維和物理方法的訓(xùn)練。

例如在《阿基米德原理》教學(xué)的引入中可以用一個類比實(shí)驗(yàn)：給乒乓球施加一個向上托的力，乒乓球可以向上運(yùn)動，然后把乒乓球放入水中，松手后乒乓球也向上運(yùn)動，說明液體對物體也有一個向上托的力，這樣就自然過渡到浮力知識的引入。

總之，不論用哪種方式的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，其目的都是引起興趣，引導(dǎo)思維，使學(xué)生更好地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

（二）生動的故事引入法

一個生動有趣的故事，可以起到拋磚引玉的效果。青少年都愛聽故事，在物理的發(fā)展史中妙趣橫生的典故很多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選擇聯(lián)系緊密的故事片段，可以收到寓教于趣的效果。

比如在《磁是什么》的教學(xué)引入中，可以介紹，在我國古代后魏的《水經(jīng)注》等書中提到了秦始皇曾用天然磁石建筑阿房宮的北閥門，然后向?qū)W生提問，這種相傳最早的安全檢查門為什么要這樣設(shè)計(jì)？這樣，即給學(xué)生留下了懸念，又制造了積極思考的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

在教學(xué)概念課或規(guī)律課的引入中采用故事引入法是比較常見的，比如《科學(xué)探究：牛頓第一定律》《科學(xué)探究：杠桿的平衡條件》《科學(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流》《阿基米德原理》等課題的教學(xué)引入中都可以采用這種方法。用回顧物理學(xué)史引入新課，可以引導(dǎo)學(xué)生像當(dāng)年科學(xué)家一樣，去思考問題，研究問題，發(fā)現(xiàn)新知識。

（三）熟悉的事例引入法

用學(xué)生生活中熟悉的事例引入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的效果。

例如，由沙灘上不同鞋印的深淺原因?qū)搿秹簭?qiáng)》的教學(xué)；在《科學(xué)探究：摩擦力》教學(xué)的引入中，讓學(xué)生回憶，在年段組織的班級間拔河比賽中，一般都要求選手穿上較新的鞋子，如果一方的場地上不干凈，有沙子，為何勝利總是屬于對方？

此外，還可以利用學(xué)生熟悉的詩詞或諺語引入，這樣會讓學(xué)生有一種新鮮感，還可以加強(qiáng)知識間的橫向聯(lián)系。

例如，用李白的《早發(fā)白帝城》引入《動與靜》；引入《科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容》一課時，引用諺語“雁門關(guān)外野人家，朝穿皮襖午穿紗。”對于南方學(xué)生來講，這種現(xiàn)象會覺得不可思議，自然就有了學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生對熟悉的生活經(jīng)歷問題愿意求解，會帶著濃厚的興趣和明確的求知欲望投入到新課的學(xué)習(xí)中，這種引入方法如果再結(jié)合教師謙虛幽默的情感和語言效果會更好。

四、結(jié)束語

課堂教學(xué)的引入的方法還有很多，針對不同的課型，在眾多的引入方法中，只要教師能做到注意日常積累和課前充分的準(zhǔn)備，把引入材料表現(xiàn)的更充分、更形象，就一定能使課堂教學(xué)生動活潑、引人入勝，真正做到物理課堂教學(xué)的有效引入。

【參考文獻(xiàn)】

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