如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力

李烽

內(nèi)驅(qū)力就是力求探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向和動(dòng)力，這種傾向和動(dòng)力是和愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的。而興趣往往是產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力的重要原因，一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，總是會(huì)情緒飽滿，精神愉快，并樂于主動(dòng)的、創(chuàng)造性的研究數(shù)學(xué)。因此，如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，讀懂?dāng)?shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，尤為重要。那么如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力呢？

一、數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评怼⒍鄻拥乃季S角度、知識(shí)之間的聯(lián)系、以及題目變化之后帶來的挑戰(zhàn)，這些都是數(shù)學(xué)的魅力所在，我們不能僅停留在用數(shù)學(xué)情景吸引學(xué)生，更應(yīng)該把數(shù)學(xué)內(nèi)在本質(zhì)的東西展現(xiàn)給學(xué)生，用這些讓學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

例如在教學(xué)畫圖策略時(shí)，有這樣一題：有個(gè)寬20米的長方形魚池，后來因擴(kuò)建公路，魚池的寬減少5米，這樣魚池的面積就減少了150平方米。現(xiàn)在魚池的面積是多少平方米？通常學(xué)生會(huì)用150÷5= 30（米），先求出長方形的長，再用20- 5=15（米）求出長方形的寬，最后就可以求出面積了。而此時(shí)，教師卻意味深長的問：難道就沒有其他辦法了嗎？一石激起千層浪，學(xué)生好奇、挑戰(zhàn)的本能被激發(fā)了出來，學(xué)生們個(gè)個(gè)都瞪大眼睛冥思苦想，此時(shí)我輕輕的一點(diǎn)鼠標(biāo)，把原有的長方形平均分成了4個(gè)小長方形，無需過多言語解釋，學(xué)生們都頓悟了：20是5的4倍，減去了一個(gè)寬為5的小長方形，那應(yīng)該還剩下這樣的3個(gè)小長方形，150×3就可以了，多么的巧妙。學(xué)生的臉上此時(shí)洋溢著興奮和激動(dòng)，數(shù)學(xué)用它獨(dú)有的思維魅力，緊緊的抓住了學(xué)生的注意力。

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有題目，不僅要一題多解，更要一題多變，在變化中，把數(shù)學(xué)的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

我們聽過不少精致而又有深度的數(shù)學(xué)課，讓我們感到賞心悅目的同時(shí)，似乎也禁錮了我們的思維，數(shù)學(xué)課難道只能這么上嗎？不，出去走一走，看一看，突然發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課上精美的課件沒了，但取而代之的是四周的黑板，學(xué)生可以隨心所欲的在上面表達(dá)自己的思維；老師精心設(shè)計(jì)的煩瑣語言沒了，取而代之的是簡潔和一針見血的點(diǎn)撥及引導(dǎo)學(xué)生探索方向的提問；學(xué)生高高舉起的小手沒了，取而代之的充滿熱情和自信的搶答；只注重形式的小組討論沒了，取而代之的是組織有序、分工明確、人人參與的團(tuán)隊(duì)合作。看著學(xué)生一張張熱情的臉蛋、一雙雙專注的眼神、一次次自信響亮的回答，讓人不禁在內(nèi)心自問：咱們的數(shù)學(xué)教學(xué)是要培養(yǎng)出一臺(tái)臺(tái)程序設(shè)計(jì)精密的機(jī)器，還是一個(gè)個(gè)自信、靈動(dòng)、健康快樂的人？在這里，我們看到了快樂的孩子們，他們?cè)谟眯拈喿x數(shù)學(xué)，他們深深的愛上了數(shù)學(xué)。

這樣的教學(xué)模式，讓人有種躍躍欲試的沖動(dòng)，但我們也應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，在實(shí)施的過程中肯定有許多問題、環(huán)節(jié)，需要我們創(chuàng)造性的解決、處理，如：不是所有內(nèi)容都完全適合這種模式，在不適合這種模式的內(nèi)容上，我們?nèi)绾蝿?chuàng)造性的把它的神、把它的精髓潛移默化的滲透進(jìn)課堂？這只是起到拋磚引玉的作用，教師不能一味的重復(fù)昨天的故事，課堂需要人性化，課堂需要?jiǎng)?chuàng)造力。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，但現(xiàn)在我們從事的是數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)課則是一門課程，是課程就要關(guān)注教法和學(xué)法。在教學(xué)模式上下功夫，把更多的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們一個(gè)自由的空間，相信他們一定會(huì)還給我們一個(gè)更大的驚喜。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的人性化

隨著課程改革，隨著學(xué)生主體地位日益提升，教學(xué)評(píng)價(jià)也越來越受到關(guān)注。我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，這就注定我們的評(píng)價(jià)必須人性化，針對(duì)不同的學(xué)生、針對(duì)不同的問題，我們應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)不僅是對(duì)過去成績的小結(jié)，更對(duì)以后的學(xué)習(xí)起著激勵(lì)和引領(lǐng)的作用。

如在數(shù)學(xué)課堂中，難免會(huì)出現(xiàn)一些容易分心走神的學(xué)生，如果之前與他有過交流，我們不防可以用一個(gè)眼神進(jìn)行督促和鼓勵(lì)，而有時(shí)教師也可以發(fā)揮自己的幽默，開一句玩笑，如：有些學(xué)生在思考回去做一頓怎樣的午餐慰勞媽媽了。不僅提醒了走神的學(xué)生，保存了他的面子，也活躍了嚴(yán)肅緊張的課堂。學(xué)生也就更有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)了。

又比如，我們可以采取勇奪紅星的激勵(lì)評(píng)價(jià)手段，每天的家庭作業(yè)和課堂作業(yè)以及上課表現(xiàn)都制定相應(yīng)的規(guī)則，給予做的好的學(xué)生紅星獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)月積累紅星較多的學(xué)生有機(jī)會(huì)當(dāng)數(shù)學(xué)小組長，而進(jìn)步較大的學(xué)生則聘任為組長助理。這樣的評(píng)價(jià)方式關(guān)注到了每個(gè)層次的學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情.

美國教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。興趣是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性對(duì)提升數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)效率，有著十分重要的意義。

（江蘇省海門市育才小學(xué)）