高職院校創(chuàng)客培育課程設(shè)置要點分析

●陸春芬

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，高職院校也跟隨時代步伐進行了有關(guān)嘗試，尤其是在人才培養(yǎng)體系改革方面進行了深入的探索。現(xiàn)階段，許多高職院校意識到設(shè)計創(chuàng)客培育課程的重要性，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但其中仍有諸多不足之處有待進一步改革。

一、高職院校創(chuàng)客培育課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

當前，高職院校創(chuàng)客培育課程體系以如下兩種模式為主：其一，創(chuàng)客培育課程設(shè)置模塊化。模塊化作為人才培養(yǎng)課程中較為常見的一種手段，也突出了高職教育的側(cè)重點，尤其是在基礎(chǔ)模塊、技能模塊、實踐模塊，三方面進行了比較細致的劃分，多數(shù)情況下需要本著知識、素質(zhì)、能力三位于一體的原則；其二，創(chuàng)客培育課程融合模式。這主要指的是將“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等方面內(nèi)容融入到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中，通過二者的有效結(jié)合，從而形成相應(yīng)的創(chuàng)客培育課程體系。

就現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)客教育課程設(shè)計的實際情況來看，還存在諸多有待改善之處。比如培養(yǎng)目標過高、繁多，未根據(jù)具體要求進行設(shè)計，而是盲目跟風(fēng)，可行性較差；課程教學(xué)體系松散，未能夠使創(chuàng)客培育課程與傳統(tǒng)專業(yè)課程之間實現(xiàn)良好的融合等等。在多方面因素的影響下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的效率并沒有達到實際需求。如此之外，由于學(xué)生課時的有限，創(chuàng)業(yè)大賽以及校園社團參與度較低，這為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，當前高職院校的校企合作形式多于內(nèi)容，實際效果并不明顯，遠沒有達到崗位與學(xué)位的無縫對接。高職院校在師資力量、辦學(xué)條件、學(xué)校整體素質(zhì)等方面也表現(xiàn)出來的差異，再加之經(jīng)濟社會發(fā)展所具有的鮮明時代性，對此，高職院校創(chuàng)客培育體系應(yīng)當隨之不斷更新與發(fā)展，創(chuàng)客培育課程體系的建設(shè)需要本著前瞻性與可行性的原則。

二、高職院校創(chuàng)客培育課程的設(shè)計要點分析

（一）構(gòu)建理實合一的創(chuàng)客人才培育體系

加大落實創(chuàng)客培育的政策落實力度和強度，有效地提高高職學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，不斷優(yōu)化與完善高職院校創(chuàng)客培育體系，在高職人才培養(yǎng)中切實增強“創(chuàng)客”教育成效，應(yīng)構(gòu)建恰當?shù)目茖W(xué)的課程架構(gòu)，這是高校創(chuàng)客培育的首要條件。對此，可考慮將創(chuàng)客培育體系劃分為專業(yè)基礎(chǔ)以及實習(xí)實踐兩個不同的模塊，在前者內(nèi)容的歸納上可包括通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課，還有專業(yè)核心課程等等，應(yīng)用半個學(xué)期的時間進行此方面內(nèi)容的授課，通過理論要點式提示、案例導(dǎo)讀等形式，增加課程內(nèi)容與創(chuàng)客精神的培育的融合。然后后半個學(xué)期進行仿真實習(xí)實踐模塊。這一模塊的課程內(nèi)容設(shè)計必須貼近行業(yè)或技術(shù)現(xiàn)狀，在引導(dǎo)學(xué)生思考“未來”上下功夫，讓我們的實踐課程不僅符合當前崗位需要，還能提供學(xué)生更多的自我思考，增加課程的探索性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力。

具體而言，可考慮將與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識傳授安排在通識課程之后，這是由于前期學(xué)生專業(yè)技能的不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高，難以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，因而，在仿真實踐階段進行此方面內(nèi)容的教學(xué)較為理想。在這一過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)性的專業(yè)技能，再展開仿真實踐，學(xué)生的積極性可以被大幅調(diào)動，學(xué)生也能夠就自身的發(fā)展有一個初步的規(guī)劃，此時要是需要進行積極健康的引導(dǎo)。但也許重視通識課程階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培育，也需要突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性，可以采取知識窗的形式進行提示和引導(dǎo)，為學(xué)生的實踐提供良好條件。可通過校企結(jié)合的方式進行仿真實踐，幫助學(xué)生進行項目由調(diào)研、分析、實施，直至總結(jié)的整體過程。值得一提的是，實踐性教學(xué)不單單包括實習(xí)實訓(xùn)，也需要體現(xiàn)在學(xué)生社團活動、專業(yè)技能比賽方面，尤其是如“專業(yè)技能大賽”等對學(xué)生挑戰(zhàn)性比較高的比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的潛力與創(chuàng)造力。可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽作為其中的一項重要課題，并結(jié)合學(xué)生的實際情況就其進行有針對性地指引，部分大賽成果可直接作為創(chuàng)客項目，在此基礎(chǔ)上加以延續(xù)與提升。

（二）課程設(shè)置應(yīng)突出區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展

高職院校教育教學(xué)改革是圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展進行的，目的就是為了培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。因此，在課程設(shè)置上必須立足于區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展特點與行業(yè)人才的需求，力求為區(qū)域內(nèi)企業(yè)輸出技術(shù)、技能型人才。就現(xiàn)階段實際情況來看，部分高職院校未充分的考慮到自身的實際條件，存在很明顯的盲從現(xiàn)象，照搬照抄本科院校創(chuàng)客的創(chuàng)客課程體系，所進行的課程設(shè)計貌似“高大上”，實際教育教學(xué)效果并不理想，未能夠突出高職教育教學(xué)的本質(zhì)特色。

基于此，高職院校的創(chuàng)客課程設(shè)計需要緊跟時代發(fā)展步伐，應(yīng)充分分析區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的特點特色，下大力抓好創(chuàng)客實訓(xùn)教材的編制，融合區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)的基本現(xiàn)狀、發(fā)展方向等要素，具有深度的前瞻性，理性地探究這一特色當前的發(fā)展實況與未來的發(fā)展趨勢，以便于提升和引導(dǎo)出恰當?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)切入點。在這一過程中，市場調(diào)查至關(guān)重要，要重點探尋區(qū)域內(nèi)企業(yè)的實際需求與市場針對人才的要求；以項目模式進行創(chuàng)客教學(xué)，不斷加強校企合作力度，確保創(chuàng)業(yè)項目在有效的平臺上開展；可深度融合“現(xiàn)代學(xué)徒制”，邀請企業(yè)師傅作為兼職教師進行有關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，在強化師資力量的同時，增加實戰(zhàn)性；針對學(xué)生專業(yè)、個性化發(fā)展的不同需求，分層分類地實施創(chuàng)客培育，一方面可滿足學(xué)生的相應(yīng)需求，也能夠在一定程度上提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

（三）推動多元支持的延伸課程建設(shè)

新時期的當下，課程體系應(yīng)當朝向多元化發(fā)展，首先要求各院校能夠依據(jù)自身實際的情況有針對性地進行選修課程的設(shè)計，促進學(xué)生能夠積極地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐之中。對此，學(xué)校可以構(gòu)建較穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，基地也可以向校外的學(xué)生開放，尤其是成績優(yōu)異的畢業(yè)生等，有了校外人才的參與能夠在一定程度上激發(fā)本院校的創(chuàng)作熱情，就實踐來看，畢業(yè)生的本地創(chuàng)業(yè)，能夠就本校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)帶來積極影響；以項目驅(qū)動創(chuàng)業(yè)，促進校企的良好合作，對于高職創(chuàng)客培育也尤為重要。其實，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維多數(shù)來源于自身的實踐經(jīng)驗，在企業(yè)實習(xí)的過程中，企業(yè)的文化以及理念會潛移默化地影響著其的意識觀念，也為他們熟悉企業(yè)新技術(shù)、新工藝提供了良好的機會。

其次，營造健康的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍也同樣關(guān)鍵。對此，可以將往屆畢業(yè)生的成功案例張貼在校園的海報欄、校報上，可通過微信公眾號等平臺進行及時的更新，讓學(xué)生們意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要價值，對于那些創(chuàng)業(yè)較成功的，既要通過有效方式進行宣傳，也應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)嵉乜疾欤蛊淝猩淼馗惺艿絼?chuàng)業(yè)的魅力，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

其三，基于互聯(lián)網(wǎng)進行自主創(chuàng)業(yè)已是當代大學(xué)生主要創(chuàng)業(yè)途徑之一，信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，為創(chuàng)客展現(xiàn)自我提供了良好的平臺，再加之高職學(xué)生是具有獨特個性心理特征的群體，互聯(lián)網(wǎng)更加能夠滿足其學(xué)習(xí)需求。對此，高職院校應(yīng)當為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程網(wǎng)站，為其提供包括網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)頁設(shè)計等方面的學(xué)習(xí)信息，對其進行恰當?shù)膭?chuàng)業(yè)指導(dǎo)。實踐來看，“三層次”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系獲得了良好的教學(xué)成效，該體系主要以選修課、校選課的形式展開，課程重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，強化他們的創(chuàng)業(yè)能力。第一層：授課群體是全體學(xué)生，大范圍地進行普惠教育，主要通過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等相應(yīng)的選修課形式進行，以強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主動性，挖掘創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)其創(chuàng)造性就業(yè)的能力；第二層：針對已具備一定創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進行小眾教育，不僅需要對其進行創(chuàng)業(yè)類公選課的教育，也需要帶領(lǐng)其參與到相關(guān)的實習(xí)實訓(xùn)之中，促使學(xué)生能夠積極地為創(chuàng)業(yè)作出準備；第三層：該層次的教育具有一定的針對性，授課群體以已進行創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生，對其進行有針對性的個體教育，對于他們在創(chuàng)業(yè)實踐中所遇到的難題進行引導(dǎo)，包括比如產(chǎn)品定位等內(nèi)容。讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中不再是孤軍作戰(zhàn)，這樣加快了他們的創(chuàng)業(yè)步伐。在此基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)業(yè)成熟學(xué)生的積極引導(dǎo)，以老帶新的模式激發(fā)下一屆學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

三、結(jié)語

綜合而言，創(chuàng)客培育對于學(xué)生創(chuàng)新熱情、創(chuàng)業(yè)精神的技法有著重要的意義。創(chuàng)客培育課程的設(shè)計需要圍繞著為社會輸出高技能型人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標，與此同時，也需要注重就學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，借助于多種有效手段將創(chuàng)客培育落到實處。