大數據時代下衡陽職業院校英語教學模式創新與信息化變革

●曠章紅

大數據作為信息化發展的產物，將其利用在高職院校中，極大地促進了高職教育事業的發展，大數據和傳統的英語教學結合起來，使得學生更加扎實地掌握英語專業知識，并且學習興趣得到了顯著的提升。大數據這種技術由復雜的、不同類別的數據組合，具有海量化、時效性強的特點，進而讓人們可以及時搜集和獲取相關的信息。在高職英語教學中，借助大數據和多種教學軟件可以提升學生的學習興趣，并且將碎片化的知識和時間結合起來，助推教學事業的健康發展，本文以湖南衡陽職業院校為例，分析如何實現英語教學模式的創新。

一、大數據的特點和信息化教學模式的內涵

（一）大數據的特點

大數據就是把大量的數據進行結合，不論是數據規模、數據種類，還是數據處理速度都比以往的信息技術顯示出顯著的優勢。大數據在提供海量資源的同時，提供信息的時效性也在加強。在大數據背景下，高校開展教育教學需要需要建立信息化的教學模式，進行數據的采集、存儲和利用，具體說來，大數據有著以下幾個方面的顯著優勢：首先是容量大，在數據量大的環境下，可以對潛在的信息進行挖掘；其次是種類多，在教學領域中可以借助文字、圖像、視頻等多種資源開展教學；再次是速度快，對數據獲取的速度進一步加強，可以保證教學環節的順利進行；最后是數據質量高，可以根據教學需要搜集大量的資源，同時可以在低成本情況下創造高價值。

（二）信息化教學模式

這是一種全新的教學模式，不同于傳統的板書教學和紙上學習，信息化教學技術體現出了教材多媒體化、教學個性化、資源全球化、學習自主化和環境虛擬化的特點。同時，信息化的教學模式作為一種開放性的教學模式，充分實現了“以人為本”的教學理念，主張把教師的引導作用和學生的主觀能動性結合起來，進而讓學生對英語知識更加深入的學習。相較于傳統模式，網絡信息化教學模式的特點體現在以下幾個方面：首先是教學的開放性，比如教學內容進行了擴充、教學手段更加豐富、教學方法更加靈活；其次是教學環節的科學性，比如教學準備更加充分、教學實施更加便捷、教學考核與評價更加全面；最后是教學環境的開放性，比如在教學中可以打造出開放性課堂環境和網絡環境，讓學生在學習英語理論知識的同時也對英語文化進行了解。

二、大數據時代下創新英語教學的意義

在信息時代下，借助大數據開展高職英語教學可以提升高職院校教育的質量，學生得以在趣味性的學習過程中對海量的英語資源利用，這樣就打破了傳統的英語課堂教學模式，讓學生可以進行更好的互動，確立了學生在課堂中的主體地位，并且在學生充分掌握英語技能的情況下，學生可以在今后的崗位上發揮出更大的作用，隨著學生就業率的提升，也樹立了衡陽職業院校良好的社會形象。其具體意義體現在：

（一）提升教學內容的新穎性

網絡信息化的高職英語課堂教學注重對學生英語素養的全面培養，為學生提供良好的聽說讀寫環境，教師可以結合教材內容搜集相關的知識點和教學素材，然后對學生的學習進行指導，讓學生始終保持學習的熱情，培養學生的英語核心素養。以往的高職英語課堂教學模式較為陳舊，而利用大數據對英語教學資料進行搜集可以讓教學過程更加合理、充實。

（二）可以對學生學習更好地評價

在大數據的環境下，教師要利用信息技術培養學生的自主學習能力，對學習資料進行搜集。在課堂教學環節，教師可以利用信息技術為學生布置豐富的課堂活動以及課后作業，這樣不僅可以實現師生良好的互動，同時也可以對學生的學習情況進行更好的評價，進而合理地對教學環節進行優化。對于學生來說，可以在網絡環境下學習英語知識、做好課前預習以及課后的復習，比如說微課或者慕課下的翻轉課堂，其中的內容就是教師在大數據下對相關資源搜集制作出的教學課件，以此對學生的自主學習能力和學習積極性等進行評價。

三、如何實現大數據時代大學英語教學模式創新與信息化變革

（一）教學模式創新的原則

首先，需要對學生的學習行為深入了解。在傳統的高職英語教學中，教師主要是對學生進行知識的灌輸，在大數據的時代下，需要教師為學生提供教學平臺和環境，讓學生自主地對英語知識進行學習，這就需要教師具有對數據進行解讀和分析的能力，去發現學生的學習習慣和行為，這樣才能為英語水平不同的學生提供專門的教學服務，同時也有利于教師不斷對教學方法進行優化。

其次，為學生提供個性化的教學服務。在高職英語課堂教學環節中，班級的學生各有特點，掌握英語的水平和自身的學習能力也會存在差異，這就需要做到“因材施教”，以此對教學過程進行科學的設計。隨著大數據的出現，可以做到根據學生的學習能力和興趣制定出個性化的教學服務，比如說微課和慕課都是借助網絡資源結合學生的實際情況采用的全新教學模式。同時在教學平臺下，計算機會分析出學生的學習行為和學習情況，教師可以根據相關內容對學生學習中存在的薄弱環節進行分析，然后學生根據大數據生成的報告去改進自己的學習方法。

最后，打造出科學的評價體系。以往的高職英語教學中，教師只關注學生的期末成績，忽視對學生課堂學生過程的評價，而大數據的利用不僅關注學生的成績，也關注學生的課堂學習表現，評測學生的途徑更加全面，比如學習新知識的速度、自主學習能力、課后作業的完成情況等都可以在大數據下進行解讀，這樣教師就可以更加全面地對學生進行評價。隨著對大數據的深入利用，今后會把課堂討論、自主閱讀等諸多方面作為測評的內容。

（二）信息化的教學方法

首先，單詞學習模式。對于高職生來說，對英語的學習關鍵在于積累大量的英文單詞，在教學單詞的過程中可以利用微課以及慕課平臺。通過對大數據的利用，學生可以找到自己想要學習的詞匯內容，由于每個單詞都會穿插出現數次，這就要求學生對單詞的含義、用法掌握，之后系統才會推薦新的單詞，所以大數據在發揮出其智能化的優勢后，可以讓學生學習英語單詞起到事半功倍的效果。同時，當學生遇到未聽過的單詞，系統會將其加入單詞本，之后讓學生進行相關的復習。在信息化平臺下的單詞學習，會為學生提供多個語句，一般都是在美劇、名人演講或者歐美金曲中呈現出來，不僅可以讓學生聽到純正的英文發音，同時還有利于學生興趣的保持，學生在學會拼讀和書寫后就可以更好的理解這個詞匯在不同場景下的用法。目前，“扇貝單詞”“不背單詞”等英語單詞學習的APP都利用了大數據，教師可以在教學英語單詞的過程中向學生推進，使得學習單詞不再是枯燥的學習任務，而是在保持趣味性和挑戰性的同時，將聽、說、讀、寫融為一體。

其次，口語學習模式。在交互式外語口語訓練平臺下可以利用智能語音分析技術實現學生口語表達能力的提升，在發音、節奏上分析比對英語表達情況，然后系統會對學生進行打分，在這個過程中不僅可以提升口語和聽力能力，還可以培養學生的自主學習能力。此外，在平臺也會對學生的學習次數、在線學習時間等學習情況進行記錄，便于教師對學生的學習情況進行掌握，進而根據不同能力的學生提供相關的教學方法，然后對學生進行評價，比如學習《Weather and Climate》，教師可以讓平臺為學生提供如下對話A：“Autumn morning is so beautiful，the air is very fresh.”B：“But the middaytemperature is uncomfortablyhigh.”學生需要準確表達出自己的情感才能通過檢測。教師還可以在平臺上為學生布置口語作業，如果沒有通過80分的口語測試成績就需要多加練習，目前“Myet”“口語伙伴”等都是相關的平臺。

最后，寫作教學模式。在進行寫作教學的過程中，教師可以在網絡中搜集和寫作內容相關的詞匯，讓學生觀察正確的書寫格式和寫作思路。教師要鼓勵學生在寫作中查閱資料，并且圍繞寫作內容實現師生的在線互動，這對于提升學生的寫作興趣和寫作能力很有幫助。在評估方面，教師可以借助作文自動智能評估系統評級學生的詞匯、語法、結構和內容，然后向學生提出寫作的建議。此外，大數據可以幫助教師制定教學計劃，并且對“批改網”進行利用可以搜集到海量的篇同題英語作文，通過和學生作文的對比可以反映出學生英語整體水平，教師可以根據這一情況對學生的作文進行評判。“新東方批改網”“體驗英語寫作系統”等英語寫作平臺在目前的高職院校中已經得到了利用，學生在作文寫作期間由于多渠道的幫助，使得自身的作文質量大大提升。

四、結束語

綜上所述，在大數據時代下，衡陽職業院校的英語教學需要合理利用這一技術，這樣不僅可以提升教學效率，同時也有利于學生聽說讀寫等能力的提升。在信息化的課堂教學環境下，教師要對單詞、口語、閱讀和寫作等教學模式進行創新，同時也要對學生的學習情況進行科學的評價，這樣會讓課堂氣氛也更加活躍，學生的視野也變得更加開闊，進而實現學生創新思維的培養。