初中英語生活化教學的策略性構建與運用

范亞琴

陶行知校長指出：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”他一貫主張“生活是教育的中心”，“教學不能脫離生活”。筆者提倡并開展生活化英語教學活動，就是強調(diào)在教學過程中，要高度關注并緊密聯(lián)系學生的生活認知和實際經(jīng)驗，把英語課程始終定位在一個相對開放性的體系上，注重引導學生在生活化學習中積極參與、合作探究、實踐體驗、個性感悟，從而在潛移默化中實現(xiàn)教學方式的逐步轉變。本文試從以下幾個方面簡要闡述之。

一、在教材處理上努力實現(xiàn)“生活化”

“教材無非是個例子。”在教材使用和處理上，我們要原則而不失靈活、活泛而不失準則。與以往教材相比，新編初中英語教材比較貼近生活實際和學習實際，內(nèi)中涉及到的許多知識點都能從日常生活中或多或少地找到它們的知識原型或有關素材。在初中英語教學過程中，教師應通過創(chuàng)設或引入生活化教學情境，把書本知識盡量“還原”到生活實際中去，或者把它與生活實際相鏈接、相融合，有目標、有針對性地把生活帶入課堂來，為教學做出更好的服務。

如教學關于Occupational name單詞時，可讓學生把自家照片帶到學校來相互介紹：“This is my grandfather.He is a teacher.”“This is my grandmother.She is a nurse.”“And this is my father.He is a headmaster.”“This is my mother.She is a doctor.”“Of course this is me.”我們還可把English logo/ English newspapers and periodicals /English songs/English film等引入課堂之中，為教學活動增添生活情趣和時新元素。

二、在課堂教學中努力實現(xiàn)“生活化”

學校教育的根本目的在于“學以致用”，語言類的英語知識學習更是如此。在初中英語課堂教學中，根據(jù)實際情況和學生發(fā)展需要，適當補充一些生活性或經(jīng)驗類的學習知識，既可讓學生感到親切、自然，充滿人情味，又能讓孩子們更好地適應生活，容易接受實用的教學內(nèi)容。

比如，在學習Customs in Different Countries內(nèi)容時，除了介紹各國文化差異外，教師還可從語言的功能出發(fā)，就生活實際適當?shù)匮a充一些各國禮節(jié)上常識。中國人見面經(jīng)常問候道：Have you had your meal？（你吃過飯了嗎？）假如你這樣問候英美人，他們會迷惑不解：你是想請我吃飯嗎？或者難道我沒錢吃飯嗎？假如你再問他們“Eating lunch？”他們認為這是明擺著的事，你這樣問是腦子有病。如果你問他們“Where were you going？”他們會因此而憤怒：我愛去哪兒就去哪兒，關你屁事呢！通過這些生活類中西方文化知識的補充和差異性對比，讓學生們更多地了解中西方人的一些生活習慣，為他們能夠更好地走出課堂、走向生活提供一些必要性保障。再如教學水果類名詞時，可讓學生親口品嘗并辨認水果沙拉，讓他們邊吃邊用英語講出來：Oh，its a pear.Its an apple，etc.效果自然是不言而喻的。

三、在作業(yè)設置中努力實現(xiàn)“生活化”

生活化教學不僅體現(xiàn)在知識學習和技能培養(yǎng)上，英語作業(yè)也應從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，是活潑多樣的。

比如，要求學生把English songs唱給父母聽，把English story講給父母聽，或者在同學之間互相欣賞;要求學生Imitate the text to read aloud，并把最得意的片段錄制出來，供自己和他人在生活中欣賞。再如，初中英語中的許多知識與生活常識息息相關，諸如學習用品、家庭生活用品等。在學習這些單詞和短語后，教師可激勵孩子們把他們貼到相應的物品上面：Englishbook /pencilbox /bed/ table/ kiwifruit…而對于電視機上的panda、洗衣機上的Little Swan、洗潔精上的white cat以及牛奶盒上的sweet milk等，引導學生能在生活中學習抄寫下來。還有“大自然是一本綠色的課本”，引導學生在觀察探索中思考“What color is the rainbow？”“What kinds of colors can apple have？”并且組織他們到大自然去捕捉shrimp/ butterfly，探究rabbit/ squirrel的生活習性等，讓他們在快樂有致的生活化學習中不斷積累和有效積淀。

四、在學用結合中努力實現(xiàn)“生活化”

英語學習不應當也不能夠僅僅局限于課堂教學和學生完成作業(yè)等環(huán)節(jié)，而是要主動投放到豐富多彩的日常生活大背景中。只有這樣，才更具有情趣性、實用性、實踐性和創(chuàng)造性，才能更好地實現(xiàn)“知行統(tǒng)一、滾動學習”的課程目標和良好追求。一是以課外作業(yè)為橋梁，讓英語學習走向生活。比如，在教室內(nèi)設立English corner/ English learning garden，開辟English column，既讓學生自己去組織素材、設計，又能營造一種濃郁的英語生活氛圍。經(jīng)常性地開展一些英語學習興趣小組及其比賽性活動，English singing contest/ English performance script competition/ English writing competition/ English reading contest等活動。二是引導學生逐步培養(yǎng)聽課文錄音、聽英語廣播、看英語電視等良好習慣。

總之，在初中英語教學過程中，教師致力于營造豐富多元的生活化教學環(huán)境，為學生提供學用結合的良好氛圍和活動機會，這絕對是一種有利于教學相長的大好事，我們應為之貢獻自己的智慧和力量。