因材施教，個別指導，挖掘內高班學生的潛能

陳云 翟莉芬 李蓮娣

【摘 要】內地新疆高中班的學生來自南北疆不同地區和不同的民族，他們的語言、生活環境、學習基礎等都有很大的差異。教師要能夠了解每一個學生的基礎和需求，推動因材施教的有效落實，進行個別指導，挖掘他們的最大潛能。

【關鍵詞】因材施教;個別指導;潛能

自2005年秋學期開始，我校積極響應黨中央、國務院的號召，承擔了內地新疆高中班的辦班任務，辦班十多年來，在學校領導“三全”理念的引導下，我校內高班老師潛心摸索，認真學習并借鑒其他辦班學校的經驗，總結出了屬于自己的辦學經驗，為國家和新疆輸送了1000多名合格人才，本科達線率接近百分之百，我校新疆部先后兩次被國務院評為“民族團結先進集體”，這些成績的取得，離不開內高班師生的共同努力，而“因材施教，個別指導，挖掘內高班學生的潛能”一直是我們老師潛心研究的教育課題。

一、謹遵內高班辦班宗旨，緊跟黨的教育方針，加強學生的政治思想教育，挖掘學生的思想潛能

思想教育是培養人才的首要任務，學生有了正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能更好地成就自我，服務國家和社會。所以，我校利用各種活動，讓學生在活動中接受思想的教育，例如陪學生一起度過春節、元宵節、中秋節等傳統節日，并舉行文體活動，讓學生產生對中華民族傳統文化的認同感;陪學生一起度過國慶節，一起看閱兵式，讓學生們感受到祖國的強大，讓學生產生對國家的認同感和自豪感;通過舉行運動會、籃球比賽、合唱比賽等活動激發學生的集體榮譽感;通過各種慰問、演講比賽等對學生進行感恩教育，讓學生感受到國家政策的優惠和各界人士對內高學生的關心;帶學生去中山陵、南京大屠殺紀念館、周恩來故居等地參觀學習，并寫出觀后感，培養學生的愛國主義精神;讓學生在暑期參加新疆各地的發出亮劍活動，讓學生對三股勢力的本質和險惡用心有著清醒的認識并與他們決裂;思想合格，這是我們教育教學的前提，我們培養合格人才的前提，是我們培養未來社會主義接班人的前提。

二、關注每一位學生的思想動態和學習生活中的狀態，及時了解根源并進行有針對性的心理輔導

預科階段，學生剛剛遠離父母，到內地來求學，環境比較陌生，氣候和飲食還不能適應，學生的思鄉思親的感情非常強烈，所以作為內高班的老師要隨時注意學生的心理狀態和生活狀態，要做到“全方位、全方面、全覆蓋”地關心。我班預科時有一個胡同學，剛來時很不適應，每天要和家長通話1小時以上，吃飯也不到食堂，全靠家里從新疆寄過來，平時和同學很少交流，老是活在自己的世界里，在宿舍也是如此，布置的勞動任務也不完成，同學們很是反感，所以平時都是獨來獨往，但是他學習很是努力，我早就注意到了這一點，所以我經常找他來談話，關心他、開導他，我允許他和家長通話，但是要規定時間和地點，并且，慢慢減少次數，胡同學對家長的依賴心逐漸減弱;另一方面，我主動聯系他的家長，讓家長和我共同進行開導，解開他封閉的心靈;我背后再勸其他同學要包容他，關心他，主動去與他進行交流;在每次考試后，我都會拿出他的考試成績來進行全班表揚，讓他充分體會到在班上的存在感和自豪感，在語文課上，有意地讀他寫的作文，讓同學們點評，其他課上，老師也經常提問他，通過多方面的努力，胡同學各方面的表現明顯好轉，逐漸和同學們進行主動交流，融入到了班集體中。

三、運用賞識教育和紀律教育來激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣

內高班的學生成績懸殊，并不是因為他們的智力有懸殊，而是因為部分學生缺少良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。但是內高班的同學特別喜歡運動，特別喜歡跳舞，特別喜歡來表現自己，這也體現了他們良好的活動能力。我們老師就可以利用學生的這一閃光點，將學生的興趣遷移到學習中去，例如我們班有幾名同學有很好的運動天賦，特別酷愛籃球，他們都一起入選校隊，參加市級比賽并獲得了第一名，我熱情地表揚了一番，但是他們身上也有著很嚴重的缺點，學習態度不端正，經常遲到，一上課就開始打瞌睡，學習成績很不理想，我就運用學校的校規來規范他們，只要一違反紀律，就減少一次打籃球的機會，并且堅決執行，絕不寬容，起初，他們為了能多打一次球，只得嚴守校紀校規，不敢遲到早退，不敢上課打瞌睡，漸漸地培養出了良好的學習習慣，學習成績也穩步上升，學生對老師的敬意油然而生。當然這樣的例子還很多，這主要是老師要善于發現學生的閃光點和興趣點，再進行有針對性的教育，起到意想不到的效果。

四、采用課上多關注、多提問，課后多面批、多輔導的方式來提高學習基礎薄弱的同學的信心和成績

內高班學生的學習成績懸殊，原因是他們在義務教育階段，教學資源很不平衡，對于學習基礎非常薄弱的學生，這就要求老師要過多地去關注。我們就根據這些學生的薄弱學科分配到各科老師，讓老師多關注他們，上課的進度適當減慢，講解得細致、全面，課后加強對這些學生的面批和指導;學校還利用晚自習的時間，讓老師對這些學生進行補齊，老師們也精心備課、精心準備補齊練習，逐漸夯實學生的學習基礎，也讓這些學生逐漸跟上教學的節奏。

【參考文獻】

[1]熊少嚴.內地新疆高中班學生學習適應性研究[J].上海教育科研，2010（1）：35-38

（江蘇省泰州市口岸中學，江蘇 泰州 225300）