小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的思考

李文根

隨著教育改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)目標(biāo)變?yōu)閷?duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)主要包括思維能力的發(fā)展和提升、審美鑒賞能力的提升、語(yǔ)言組織能力的提升和對(duì)傳統(tǒng)文化的理解傳承等方面。其中在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。語(yǔ)言構(gòu)造組織能力不僅對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有較大影響，在學(xué)生走入社會(huì)參加工作后，良好的語(yǔ)言組織能力都是加分項(xiàng)。因此，本文針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行了討論分析，以幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

根據(jù)筆者的觀察，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的例文賞讀、結(jié)構(gòu)分析為主，這種教學(xué)方式很難讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中有清晰明了的思路，教師在平時(shí)教授的寫(xiě)作方法很難在寫(xiě)作中運(yùn)用。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該通過(guò)更加完善的學(xué)習(xí)方法幫主學(xué)生拓展寫(xiě)作素材、豐富學(xué)生的視野，以提升學(xué)生語(yǔ)言組織能力。

一、豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

處于小學(xué)階段的學(xué)生由于寫(xiě)作素材和生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容空洞。缺少素材的支持，就好像人只有骨架，少了血肉，寫(xiě)作流于形式，思想內(nèi)容過(guò)于膚淺，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力較差。

因此，教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)多種方式幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。比如可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種學(xué)習(xí)方式積累寫(xiě)作素材，然后對(duì)學(xué)生積累的寫(xiě)作素材篩選評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生熟練地運(yùn)用寫(xiě)作素材。

另外，教師可以采取課前延伸的方式，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活中，讓作文的創(chuàng)作和學(xué)生的生活相結(jié)合。靈感來(lái)源于生活，教師可以根據(jù)學(xué)生作文創(chuàng)作的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作文素材積累。

在以我國(guó)古典文化習(xí)俗為主題的寫(xiě)作時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)展示相關(guān)的素材。比如分析絲綢之路的形成與影響，絲綢之路作為我國(guó)自古以來(lái)和外國(guó)進(jìn)行往來(lái)貿(mào)易的重要方式，分為古代絲綢之路和現(xiàn)代絲綢之路。教師可以播放相應(yīng)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)古代絲綢之路的發(fā)展歷史有一定的了解，然后銜接現(xiàn)代絲綢之路的發(fā)展。聯(lián)系歷史緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，不僅拓展了學(xué)生的寫(xiě)作素材，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

另外，教師可以組織學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行品讀。學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀是緊密相關(guān)的，教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作品分享會(huì)、辯論賽等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，占據(jù)課堂主導(dǎo)地位的往往是教師。教師作為課堂教學(xué)節(jié)奏的把握者和引領(lǐng)者，一些想法難免會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路產(chǎn)生影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作練習(xí)中，教師應(yīng)該把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考寫(xiě)作思路。學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，這樣教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作思路的優(yōu)缺點(diǎn)，有助于因材施教，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，自主作文。

在進(jìn)行以傳統(tǒng)孝道為主題的寫(xiě)作時(shí)，教師可以幫助學(xué)生確定寫(xiě)作的大方向，然后，根據(jù)課堂情況將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)積極分享寫(xiě)作思路，再由小組派出代表在小組間分享，以此來(lái)拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路。接著，學(xué)生可根據(jù)寫(xiě)作思路找出合適的寫(xiě)作素材，比如烏鴉反哺、臥冰求鯉等耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)孝道故事，配合寫(xiě)作思路進(jìn)行創(chuàng)作。記敘文的寫(xiě)作，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)記敘的事件將自己的真實(shí)情感充分融入作文中，以感動(dòng)讀者。議論文的寫(xiě)作要嚴(yán)格遵循提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路進(jìn)行，對(duì)問(wèn)題客觀分析，以達(dá)到寫(xiě)作目的。

三、寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)

描述一個(gè)事件，為什么有些同學(xué)像是講大白話索然無(wú)味，而有些學(xué)生的描述生動(dòng)有趣引人入勝？這是寫(xiě)作技巧的作用。在作文中，有些同學(xué)完全是大白話，整篇文章讀下來(lái)就像流水賬，絲毫沒(méi)有吸引讀者繼續(xù)讀下去的興趣。因此，在寫(xiě)作過(guò)程中，合理利用修辭手法、過(guò)渡句、關(guān)鍵詞等寫(xiě)作技巧對(duì)文章的生動(dòng)表達(dá)尤為重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的優(yōu)美段落所運(yùn)用的寫(xiě)作技巧進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生模仿，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生在作文過(guò)程中合理運(yùn)用修辭手法，不僅有利于作文水平提高，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也很有幫助。

比如，學(xué)生贊美一件事物往往是千篇一律的“太美了”“太好看了”，這種爛大街的詞匯，不僅缺乏新意，還沒(méi)有情趣，沒(méi)有可讀性。再比如，學(xué)生在對(duì)大熊貓的描述中，如果這樣寫(xiě)：大熊貓憨態(tài)可掬，走起路來(lái)好似閑庭信步。通過(guò)擬人的修辭手法不僅突出了大熊貓的特征，還增加了趣味性。另外，在寫(xiě)景作文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用具有表現(xiàn)力的排比句，這樣不僅能增加文章的氣勢(shì)，也能使文章讀起來(lái)更加有趣。因此教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材類(lèi)型的不同進(jìn)行相關(guān)寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)討論確定寫(xiě)作思路。然后，教師針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，比如寫(xiě)作素材的缺失、寫(xiě)作思路的不明確或者寫(xiě)作技巧運(yùn)用不熟練等問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。作文源于生活，又高于生活，教師應(yīng)該做好引路人的角色。