現代學徒制人才培養模式中的英語教學設計

賈志榮

在現代學徒制人才培養模式下優化英語課程的教學設計，對藝術表演類專業的培養模式進行探索，在系統設計、企業考核、學員考核、教材開發、現場教學等方面進行改革，對完善藝術表演類的現代學徒制人才培養模式、提高企業學徒的人文素質和職業能力有一定借鑒意義。

一、項目背景

2014年以來，根據教育部關于現代學徒制試點工作的意見，各高職院校近年來在現代學徒制辦學方面進行了很多有益的探索。以廣東舞蹈戲劇職業學院為例，2015年學院與廣東中聯集團旗下的南海黃飛鴻中聯電纜武術龍獅團聯合開展了校企合作育人項目。在此項目中，對學員們人文素質的培養主要通過開設一些核心課程來實現，借鑒“能力核心、系統培養”的廣東職教經驗，主要開設了職業規劃、傳統文化、應用語文、應用英語、計算機應用基礎等課程。本文僅就《應用英語》課程在校企合作項目中的教學效果進行解析，為藝術類高職院校與院團企業在進一步深化現代學徒制方面提供一些經驗。

二、企業調研

黃飛鴻中聯電纜武術龍獅協會是由中聯集團全資成立的公益性組織，是中聯企業文化的一部分，旨在實現走向世界、打造具有鮮明中國特色的民族品牌企業的發展目標，傳承弘揚武術、龍舟、 南獅等中國優秀傳統文化。這與廣東舞蹈戲劇職業學院在粵劇表演、嶺南舞蹈人才方面的培養目標有異曲同工之妙，是開展校企合作育人的企業文化基礎。

龍獅團的隊員們與廣東舞蹈戲劇職業學院的中職學生年齡相仿，都處在青少年時期，個性鮮明、活潑好動。教師對此類學生群體特點比較了解，擁有扎實的教育專業知識和豐富的實踐教學經驗，是開展校企合作教學的師資條件。

根據調研了解，龍獅基地的多數學員未完成初中義務教育，有些被普通學校當作“問題學生”勸退，有些則因家庭經濟狀況或自身厭學而輟學后，被家長送到龍獅團接受龍獅表演技能訓練，以圖學一門技藝將來能立足社會。隊員們的文化基礎特別薄弱，對文化課程不感興趣，基本知識和技能都比較薄弱，但活潑好動，精力充沛，經過三到五年的訓練后，龍獅表演技藝精湛，有些學員還成為“鼓王”，躋身世界龍獅舞壇，經常活躍在社會各界、國內外的龍獅表演舞臺上。面臨粵港澳大灣區向世界灣區建設的發展前景，龍獅武藝的對外交流機會越來越多，非常有必要加強學員們的人文素質培養，彌補文化基礎知識的缺失，以樹立龍獅人尚武能文的文化使者形象。

三、英語教學設計

現代學徒制將傳統學徒培訓與現代學校教育相結合，集教育、培訓和就業于一體，是一種更加經濟有效、實用性與針對性強的教育途徑。為此，針對龍獅隊員的學情，校企雙方聯合研判，會診育人方案，圍繞立德樹人的教育目標，聚焦學生職業核心能力的培養，堅持德技并修、工學結合、知行合一，培養模式要體現雙元育人、工學交替、在崗培養的現代學徒制育人特征。

據此，筆者根據龍獅團的企業活動實際、學員們的學習能力和職業特點，以模塊化、項目化的方式整合教學內容，進行英語教學設計，激發學員們的學習興趣，以問題為導向幫助學生解決實際問題，同時，將德育內容滲透在課程教學中，培養隊員們的仁孝之心、愛國之志，夯實品德修養的基石，有助于學生構建可持續發展的職業道德、職業技能和就業能力，實現學徒在崗成才。為此，《應用英語》進行了多維度的教學設計，如表1所示。

通過經典英文電影，了解西方文化，愉悅身心，同時有助于品德修為、勵志成才

四、教學效果解析

現代學徒制人才培養模式的突出特點是學徒兼有學員的雙重身份，學員學習的場所既在學校又在企業，學員要接受企業對員工的管理、學校對學生的雙重管理。該合作項目對龍獅基地學員們主要采用在企業三天、在學校兩天的“3+2”現代學徒制培養模式。但存在的現實問題是，龍獅基地隊員們的表演任務重，經常處于備戰賽事的狀態，只能晚上才能安排文化課學習。所以，學員實際上沒能正常到校學習，教學內容只能通過送教上門的方式開展。

教學過程中，面對這群“問題學生”，教師首先是了解學生，與他們談心、交朋友，了解他們的困頓和學習需要，消除學員們的排斥心理，與他們建立良好的師生關系，根據學員需求調整教學，以激發學習興趣為主，開展師帶徒的現場教學。

通過學習，學員們對英語學習有了一個初步認識。但在學習內容的掌握上，他們對龍舟、獅子等龍獅表演的相關內容感興趣，能掌握dragan，boating 等一些零星詞匯，而對于句型表達，學生間個體差異較大，仍需在使用中鞏固強化。

學習上存在的最大問題是學習的持續性，因學員們的主要精力集中在龍獅的賽事訓練和展演活動，集中學習只能是間斷性的安排，主要以學生課后自學為主，學習時間難以保障，學習內容不能及時得到鞏固，學習進度緩慢，學習效果還不理想。

在校企合作過程中，企業方面的動力不足，參與度需要提高，學校主動推進多，文化學習在龍獅隊員們的個體上還是產生了一定的積極影響，但對于企業團體，追求的主要是經濟效益，此合作項目在短期內無明顯收益，所以，對于企業還未形成足夠的推力，還需要出臺一些優惠政策促使企業主動選擇并積極參與。

借鑒其他職業院校創新現代學徒制人才培養方案的成功經驗，龍獅基地現代學徒制人才培養模式還需從政策、環境、模式、過程、質量評價等多方面加強系統性設計，具體如下：

（1）將校企合作、產教融合納入對企業考核的評價指標體系，從制度層面給予更多保障，以激發企業主動作為、高度參與。

（2）從校企雙方的意識層面，要加強 “招生即招工”“學齡即工齡”的現代學徒制教育理念，校企雙方要共同參與招生/招工環節，加強學員/學徒的綜合考核，把好入學/入職關。

（3）在獎助學機制方面，因學徒/學員具有雙重身份，有工作與學習的雙重任務。所以，要將學徒的文化基礎學習納入學徒的綜合考核，建立獎、助學金的長效機制，激勵學徒們自覺主動地參與學習。

（4）加強教師的雙師素質發展，既是教師又是導師，以建立緊密的師徒關系。

（5）加強教材開發建設，建立由行業、企業、 學校多方參與的教材建設機制，開發基于現代學徒制的特色教材，實用、夠用，滿足學員們的學習需要。

當然，在現代學徒制的人才培養模式中，校企雙方共同的培養重點仍是學徒的職業技能。企業注重的是技能的傳承，學校發揮的主要是教育主導功能，雙方優勢互補、相得益彰，為社會培養出更多高素質技能人才。

五、結論

本文通過現代學徒制人才培養模式中的英語教學設計，對基于龍獅基地校企合作案例進行了解析，對藝術表演類專業的現代學徒制人才培養模式進行了探索，總結了一些經驗：

（1）應結合行業發展特點實施現代學徒制，藝術表演類專業有別于理工類專業，在開展現代學徒制校企合作方面有其自身特點和規律，還需不斷探索。

（2）現代學徒制中的文化基礎學科應以在校學習為主，專業實踐性學科主要在企業完成，校企雙方各司其職，保障教育教學質量。

（3）校企合作中的校企雙方應發揮各自的功能優勢，學校為主導，企業高度參與，人才培養方案要達到“一致同意、簡化優化”的要求，確保貫徹實施。

綜上，藝術表演類的現代學徒制人才培養模式需要在總結經驗教訓的基礎上不斷完善，以期不斷提高學員們就業能力和社會適應性，開創藝術表演類院團合作的新局面，在現代學徒制工作全面推進的進程中不斷取得新成果。

參考文獻：

廣東省教育廳、廣東省教育研究院. 廣東特色現代學徒制理論與實踐探索[M].廣州：廣東高等教育出版社，2017.

[基金項目：本文為2015年度廣東省高職教育教學改革立項項目“龍獅舞的現代學徒制課程及教學改革探索” （GDJG2015143）研究成果之一。]

責任編輯 陳春陽