基于互聯(lián)網(wǎng)+中職數(shù)學(xué)碎片式教學(xué)模式的實(shí)踐研究

黃永勝

一、國(guó)內(nèi)外碎片式教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于碎片式教學(xué)的相關(guān)研究呈現(xiàn)出兩極化的分布，國(guó)外已經(jīng)將碎片式教學(xué)作為一種基本的學(xué)習(xí)方式，諸如日本、美國(guó)等國(guó)家在大力推廣碎片式教學(xué)。碎片式教學(xué)由俄亥俄州兩名高中教師提出，碎片化時(shí)間的利用和學(xué)習(xí)讓該學(xué)習(xí)方案迅速風(fēng)靡。目前國(guó)外的碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)基本走向成熟。

但是我國(guó)的碎片化教學(xué)無論是應(yīng)用還是教學(xué)研究均有所不足，將“碎片化學(xué)習(xí)”設(shè)置為中國(guó)知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞，能夠查閱到的有關(guān)文獻(xiàn)僅有6條，且僅有的6條文獻(xiàn)對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的研究方向有所不同。由此可見，我國(guó)針對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的研究多集中于高中以上的教育教學(xué)中，同時(shí)多數(shù)教育教學(xué)是針對(duì)專業(yè)教學(xué)展開，針對(duì)中學(xué)展開碎片化教學(xué)的研究寥寥無幾。

二、互聯(lián)網(wǎng)+形勢(shì)實(shí)施中職數(shù)學(xué)碎片式教學(xué)的必要性

新形勢(shì)下，全球互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科技的日新月異，特別是智能手機(jī)的蓬勃發(fā)展，已經(jīng)促使人類社會(huì)在生活、學(xué)習(xí)、交流上都發(fā)生了很大程度的改變。而且智能手機(jī)價(jià)格的迅速走低讓我們的生活越來越便利，同時(shí)也衍生了教學(xué)中的新問題。另外，中職學(xué)校生源比較薄弱，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，是我們不容忽視的問題。因此，教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出，職業(yè)教育教學(xué)需要從深化現(xiàn)代化職業(yè)教學(xué)體系入手，推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

數(shù)學(xué)作為中職院校學(xué)生必修的一門課程，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)勢(shì)必也要?jiǎng)澐值浇逃虒W(xué)改革的內(nèi)容中，同時(shí)，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也是短板，代表了中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。本課題的研究在此背景下展開。

三、實(shí)施中職數(shù)學(xué)碎片式教學(xué)模式的意義

（一）課題研究的目的

（1）通過本課題的研究能夠構(gòu)造一個(gè)異于以往傳統(tǒng)的固定時(shí)間的集中教學(xué)，能夠基于新的互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的不定時(shí)的碎片式教學(xué)模式。

（2）通過本課題的研究促使學(xué)生盡可能利用一些碎片式的時(shí)間接受碎片式教學(xué)。

（3）通過本課題的研究提高數(shù)學(xué)老師的綜合素養(yǎng)，特別是基于新時(shí)代的技術(shù)素養(yǎng)。

（4）通過本課題的研究探索傳統(tǒng)教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)+的融合。

（二）中職數(shù)學(xué)教學(xué)展開碎片式教學(xué)有以下幾點(diǎn)意義

1.突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

中職數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式都以整體性學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往采用整體學(xué)習(xí)的方式集中學(xué)習(xí)。在整體性學(xué)習(xí)的過程中，往往由于學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)等原因?qū)W生無法集中精力，也無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.碎片式教學(xué)打破以往數(shù)學(xué)教學(xué)模式

教師的整體教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)的展開要融入碎片式教學(xué)的部分，學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的同時(shí)教師的教學(xué)方式也出現(xiàn)變化。教師根據(jù)學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)的方式和整體思路，在教學(xué)過程中采用創(chuàng)新教學(xué)的理念，從課堂改革入手，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是難題。

3.教學(xué)不再受制于時(shí)空

碎片式教學(xué)能夠拓展當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，讓教育教學(xué)不再被局限在某一時(shí)間和空間中。教師的教學(xué)形式更自由，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式也不再限制于課堂中。碎片式教學(xué)突破了教學(xué)的次元，讓學(xué)生的學(xué)更加自主。

4.碎片式教學(xué)具有很大的實(shí)用性和推廣性

在本課題的探索實(shí)踐過程中，按章節(jié)形成一個(gè)系統(tǒng)性的、覆蓋中職數(shù)學(xué)所有內(nèi)容的微課視頻庫，這個(gè)視頻庫會(huì)包含重點(diǎn)知識(shí)講解、重點(diǎn)類型題講解等內(nèi)容。同時(shí)，利用現(xiàn)代化技術(shù)依托微信公眾號(hào)小程序打造一個(gè)本校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的云課堂，能做到隨時(shí)隨地的登錄學(xué)習(xí)。我們?cè)谒槠浇虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中，不停地通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來積累、總結(jié)理論經(jīng)驗(yàn)、實(shí)施方法，這些理論、方法具有很強(qiáng)的可操作性和可遷移性，方便我們進(jìn)行研究成果的復(fù)制。

四、基于互聯(lián)網(wǎng)+中職數(shù)學(xué)碎片式教學(xué)模式研究的路徑分析

（一）研究方法

1.調(diào)查法

主要運(yùn)用問卷調(diào)查、訪問調(diào)查、試卷測(cè)驗(yàn)等方法，有計(jì)劃、有步驟地通過上述兩種方法調(diào)查、了解、分析學(xué)生對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)，對(duì)碎片式教學(xué)的了解、興趣以及期待目標(biāo)，對(duì)碎片式教學(xué)的建議，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果尋找實(shí)踐措施和改進(jìn)方案。

2.行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法貫穿整個(gè)課題研究的全過程，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)課題實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)、實(shí)施，解決課題實(shí)際問題。基本模式是：計(jì)劃——行動(dòng)——考察——反思（即總結(jié)評(píng)價(jià)）。

3.實(shí)驗(yàn)法

通過升大專業(yè)班進(jìn)行碎片式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行縱向橫向的對(duì)比。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

以實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為依托，分析學(xué)習(xí)方式和對(duì)象，挖掘現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和材料，找出其中的問題，并解決問題，進(jìn)而有效地指導(dǎo)課題的下一步研究活動(dòng)。最終通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成實(shí)用性強(qiáng)的碎片式教學(xué)的理論和實(shí)踐措施以及實(shí)踐途徑。

（二）研究目標(biāo)內(nèi)容

1.課題研究目標(biāo)

本課題欲通過研究實(shí)現(xiàn)以下兩個(gè)目標(biāo)：一是構(gòu)造基于互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)之上的碎片式教學(xué)模式，二是建立碎片式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系。

2.課題研究?jī)?nèi)容

本課題將著重研究以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)+中職數(shù)學(xué)碎片式教學(xué)模式。（2）依托互聯(lián)網(wǎng)+搭建中職數(shù)學(xué)碎片式教學(xué)模式的教學(xué)平臺(tái)。首先是互聯(lián)網(wǎng)+在該教學(xué)模式上的應(yīng)用;其次是搭建教學(xué)平臺(tái)，明確該教學(xué)平臺(tái)遇到的問題和對(duì)策;最后是線上碎片式教學(xué)平臺(tái)與線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)平臺(tái)的融合互補(bǔ)。（3）中職數(shù)學(xué)碎片式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系。包括評(píng)價(jià)的目標(biāo)和意義、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)、評(píng)價(jià)的方式和方法。

（三）研究的范圍

1.研究對(duì)象的總體范圍

總體范圍的界定為基于互聯(lián)網(wǎng)+中職數(shù)學(xué)碎片式教學(xué)模式。

2.研究對(duì)象模糊概念的界定

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的界定。指互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特別是微信公眾號(hào)小程序軟件與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的融合。

（2）“碎片式教學(xué)”概念的界定。一是將傳統(tǒng)課堂需要長(zhǎng)時(shí)間才能完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分割，肢解為不超過10分鐘的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是碎片式的教;二是學(xué)生利用零碎的非固定的時(shí)間來進(jìn)行碎片式的學(xué)。

（四）研究基本思路

1.課題研究的根本指導(dǎo)思想

為了便于本課題研究的展開，本課題的研究將遵循以下幾個(gè)思想：

一是以學(xué)生為核心，探索學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的基本方式和形式，為學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)提供一定的方案。根據(jù)習(xí)慣的養(yǎng)成周期，師生在此過程中需要耗費(fèi)一定的時(shí)間，以便讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成碎片化的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

二是以教師為核心，為教師提供便于學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)展開的教學(xué)方案，通過教學(xué)方案的提供，深入展開中職數(shù)學(xué)的碎片化學(xué)習(xí)。教師的碎片化教學(xué)方案的展開需要貫穿到中職院校教學(xué)的始終，通過多樣化的教學(xué)手段，充實(shí)學(xué)生碎片時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)資源;

三是從教師教學(xué)和中職學(xué)生數(shù)學(xué)碎片化學(xué)習(xí)的整合入手，設(shè)計(jì)出適合中職學(xué)生展開碎片化學(xué)習(xí)的方案。此過程實(shí)際也是從教師和學(xué)生兩個(gè)角度入手，對(duì)教與學(xué)的過程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生通過教與學(xué)的整合不斷調(diào)整教與學(xué)的思路，該過程也需要貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程中，從學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)到教學(xué)方案的過渡，讓中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加自主自由化。

2.課題的研究程序（見表1）

五、課題研究的預(yù)期成果

責(zé)任編輯 陳春陽