構建高職院校會計專業人才培養模式

陳玲暉

摘要：隨著我國經濟社會的不斷發展，教育部門越來越關注高職教育。在新時代背景下，教育部門針對職業教育提出了職業教育改革意見，重點強調了職業教育改革和發展的目標，以學生全面發展為主，提升畢業生就業率，提出了“1+X證書制度”。為了提升高職院校的學生管理水平和質量，學校應該創新管理模式，順應教育部門的改革要求，不斷實施“1+X證書制度”，將會計專業教學內容和職業技能等級培訓有效統籌，從而提升教學質量，為社會和國家培養出復合型技術技能人才。根據“1+X證書制度”的概念和銜接融合，闡述“1+X證書制度”實施的重要意義，并且提出了“1+X證書制度”下高職院校會計專業人才培養模式。

關鍵詞：1+X證書制度 會計專業 人才培養

中圖分類號：G712? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）02-0212-02

2019年政府工作報告重點強調，實施“1+X證書制度”，不斷推動現代化職業教育的發展，不僅可以緩解目前我國的就業壓力，還能有效解決高技能人才的有效戰略。通過積極在各大高職院校、中等職業院校實施“1+X證書制度”，打造出中國特色高水平的高職院校，將學歷證書和職業技能等級培訓統一起來，不僅是職業教育重要的發展途徑，也是重要的創新和改革。因此，各大高職院校應該根據高質量發展要求，堅持以學生全面發展為主，深化人才培養模式和評價模式改革，從而提升高職教學教育質量，培養出專業的技能型人才，促進職業教育長遠的發展。此外，促使學生在獲得文憑的同時，也能取得多類型職業技能等級證書，發展多項工作技能，為今后的就業奠定基礎保障。

一、“1+X證書制度”的概念和銜接融合

1.“1+X證書制度”的概念

“1”指的是學歷證書，學習者在實施學歷教育的學?；蚱渌逃龣C構完成的階段教育學習所取得的畢業證書，“X”指的是多個職業技能等級證書。

簡單而言，“1+X證書制度”指的是學生在學校完成階段教育所獲得的文憑和多項技能等級證書。目前，我國社會很多職業都認同的是“X”。因此，在實施“1+X證書制度”時，應該處理好學歷證書和職業技等級證書的關系。如果說，在未來的就業過程中，“X”文憑是敲門磚，那么“1”是可以更好地提高個人的檔次和能力水平。

2.“1”+“X”證書制度”的關系

學歷文憑和職業技能等級證書具備相互融通和促進的關系，不同學歷和職業技能等級標準的培養目標都有相對應的專業核心課程，同時，培養目標也是一致的。由于學歷教育的專業課程和X職業證書培訓內容的有效銜接融合。在學習專業課程時，也可以加強職業技能技術實踐培訓，因此，技能技術培訓和專業教學教育可以同步進行，統一安排教學時間、教學內容、實踐基地等，從而實現專業教學課程和X證書培訓的一體化。

二、“1+X證書制度”實施的重要意義

“1+X證書制度”的實施，有效地推動了職業教育的發展，充分體現了類型教育的重要特性，也是完善和落實職業教育培訓體系、實現校企合作的一項重要制度。首先，有效提升了高職院校人才培養質量，促進了畢業生就業率的提升，更好地為現代化經濟體系的建設服務，賦予了職業教育的新使命。目前，我國職業教育人才培養質量與其他發達國家，還存在較大的差距。因此，在新時代背景下，高職院校應該與時俱進，緊跟時代發展步伐，結合市場需求，實施“1+X證書制度”，加快人才供給側結構性改革，從而提升教育教學質量，推動高職教學模式的改革和創新，為社會培養出專業技能型人才。

同時，通過“1+X證書制度”，積極調動社會資源和力量，進一步落實學歷教育和職業技能培訓的教育職責，提升學生就業技術和本領，有效地適應了市場的人才發展需求，培養出復合型人才。

三、“1+X證書制度”下高職院校會計專業人才培養模式

1.完善畢業證書管理制度

現階段，我國很多高職院校仍然在實行學分制，學分制教育模式的實施，有利于應用型人才的培養。為了保證學生的就業率，有效提升學分的質量和效果，降低學分制對學生畢業的影響，許多高職院校都采用補考和清考的方式，提升了畢業生的就業通過率。高職院校應該完善畢業證書管理制度，充分發揮學分制的作用，讓學生意識到學習成績的重要，會對畢業產生影響。不斷落實“1+X證書制度”，將學分制和“1+X證書制度”有效結合，督促學生認真學習會計專業課程，對待結業考試，最終專業成績及技能成績考核合格后，同時獲得畢業證書以及多項專業技能等級證書，更好地提升就業率。

2.設計實踐課程體系

利用校企合作平臺，按照會計職位要求，對典型工作任務進行分析，從學習領域轉換為工作領域，對專業課程進行整合，從而構建出以技能和職業等級證書融合的綜合化課程體系，其中應該包含基礎知識模塊、專業知識基礎模塊、崗位知識模塊專業技能模塊等，使職業教育和專業教育有效結合，達到提升教育質量的目的，培養出適合社會發展需求的會計專業技能型人才。在會計專業教學過程中，加強實踐教學，要求學生不僅具備專業基礎理論知識，還應該以會計職業技能課程為基礎，理論和實踐結合，展開專業核心課程教學活動，即會計基礎技能培訓、財務會計實訓、企業審計實訓等，并且根據會計崗位能力的要求，明確實訓內容和目標、考核方式、評價標準，不斷提升學生的崗位技能，培養學生的職業素質和能力，為今后的就業奠定基礎。

3.建立社會、學校、企業三位一體的教學質量評價體系

“1+X證書制度”下，首先應該使教學和實踐環節相結合，通過內部評價和外部評價，讓學校、社會、企業一同參與職業教育質量評價。同時，定期檢查課堂教學、頂崗實習、過程考核等，通過開展公開課等活動進行教師評學、學生評教，要求企業和相關行業專業會計師參與學校相關文件的修訂，健全各項質量標準和管理規定，充分發揮學校、社會、企業三方的作用，從而提升教育質量、畢業就業率、企業滿意度等衡量人才培養質量的指標。學校、社會以及企業共同參與分析評價教學結果，不斷反饋信息，完善畢業生跟蹤調查機制。

四、結語

總而言之，為了推動職業教育的深入發展，高職院校應該根據“1+X證書制度”需要，完善職業技能等級證書和培訓考核監管服務機制;根據市場、企業以及學生個人發展需求，創新多樣化考核方式，加強會計專業課程理論和實踐培訓，從而讓“1+X證書制度”在職業教育中發揮作用。而政府部門也應該建立社會化機制，發揮市場主體作用，同時，提供良好的制度環境，完善監督管理機制，根據相關規范，聯合市場行業、企業以及院校，按照國家職業標準，充分借鑒國外先進標準，體現出新要求、新規范、新技術工藝等，健全有關職業技能等級標準，從而為“1+X證書制度”的有效落實奠定基礎。此外，“1+X證書制度”作為高職人才培養的新模式，它具有多方面的優勢和作用，有利于提升學生綜合素質及教育質量，從而為社會和國家培養出會計技能型人才。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟