培養(yǎng)語(yǔ)文教師語(yǔ)言素養(yǎng)的策略探討

郭玉

摘要：語(yǔ)文教師是教育事業(yè)的生力軍，任重道遠(yuǎn)。在課堂實(shí)踐中，語(yǔ)文教師可以從語(yǔ)言要邏輯精嚴(yán)，有理有序;語(yǔ)言要有啟迪性，引發(fā)思考;語(yǔ)言要激發(fā)興趣，妙趣橫生;語(yǔ)言要熱情洋溢，聲情并茂;語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，張弛結(jié)合這五個(gè)方面來(lái)修煉自身，提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師 素養(yǎng) 語(yǔ)言 藝術(shù) 思考 興趣

語(yǔ)言在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)一個(gè)語(yǔ)文教師起著舉足輕重的作用，如果語(yǔ)文老師的教學(xué)語(yǔ)言具有哲理一樣的深邃，是一樣的美感導(dǎo)入語(yǔ)如開(kāi)啟只會(huì)大門(mén)的鑰匙，提問(wèn)語(yǔ)如好望角的投石，講述語(yǔ)如行云流水，過(guò)度語(yǔ)如柳暗花明，評(píng)價(jià)語(yǔ)入木三分總結(jié)語(yǔ)余音繞梁，那么這種爐火純青的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就成為前進(jìn)的指向標(biāo)和美感的體驗(yàn)。

一、語(yǔ)言要確切、明白。

教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練。所謂準(zhǔn)確，就是要觀點(diǎn)明確，語(yǔ)意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理合邏輯，用語(yǔ)具有專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂鮮明，是指語(yǔ)言要褒貶分明，飽含真情實(shí)感，愛(ài)什么，恨什么，贊揚(yáng)什么，反對(duì)什么，涇渭分明。所謂簡(jiǎn)練，是指語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅。論述簡(jiǎn)明扼要，提綱挈領(lǐng);分析鞭辟入里，絲絲入扣;描繪畫(huà)龍點(diǎn)晴，入木三分;見(jiàn)解獨(dú)到深刻，令人耳目一新。這樣的語(yǔ)言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田，同時(shí)把美好的思想和科學(xué)的知識(shí)一道帶進(jìn)去。

二、語(yǔ)言要具有純潔性。

教師的語(yǔ)言要純潔、文明、健康。語(yǔ)言純潔，簡(jiǎn)而言之就是要講普通話，普通話是作為語(yǔ)文教師的職業(yè)語(yǔ)言，說(shuō)好一口流利普通話是對(duì)一名語(yǔ)文教師教師的一個(gè)最起碼的要求。語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷提升個(gè)人的語(yǔ)言修養(yǎng)，使自己的語(yǔ)言純正、健康、規(guī)范、動(dòng)聽(tīng)。使用普通話是語(yǔ)文教師在課堂上必須使用的語(yǔ)言，通過(guò)形象生動(dòng)地講解，準(zhǔn)確、細(xì)膩、充分地表情達(dá)意。

三、語(yǔ)言的藝術(shù)性。

最低的要求是簡(jiǎn)明、靈活多變。無(wú)論是說(shuō)明、抒情、記敘議論都要做到言簡(jiǎn)意賅。簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，累贅啰嗦，是語(yǔ)文課堂的最大忌諱。至于最高標(biāo)準(zhǔn)的要求是，幽默風(fēng)趣，形象生動(dòng)，能夠感染學(xué)生。但又區(qū)別于藝術(shù)表演的語(yǔ)言，要讓學(xué)生從豐富的語(yǔ)言中去體會(huì)作品的情景。語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的生命，語(yǔ)文教師應(yīng)把教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)作為自己教學(xué)的人生理想，通過(guò)不懈追求語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)完善自我，進(jìn)而努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。作為語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)從以下五方面加強(qiáng)自己的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)。

一、語(yǔ)言要邏輯精嚴(yán)，有理有序。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該說(shuō)話講課有根有據(jù)，以理服人，注意從已知到未知、感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，注意個(gè)人觀點(diǎn)和材料的契合，要讓言語(yǔ)的無(wú)限魅力征服學(xué)生，使學(xué)生從中感悟道理，并心悅誠(chéng)服地接受指導(dǎo);在教學(xué)中，教師還應(yīng)該對(duì)書(shū)本的課文做細(xì)致的研讀探討，弄清要講的語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律和可行性，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致解讀，確定怎樣開(kāi)頭，怎樣過(guò)渡，哪些應(yīng)該先講，哪些應(yīng)該后講，哪些應(yīng)該應(yīng)是貫穿全文的紅線，怎樣結(jié)尾。

二、語(yǔ)言要有啟迪性，引發(fā)思考。

語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的主體意識(shí)，拉動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)需力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)特殊意境，使學(xué)生不能單純利用自己已有的知識(shí)去解決，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知欲，讓他們將知識(shí)融會(huì)貫通并發(fā)展智力。因此，教師課前要精心備課，做好一切課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問(wèn)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，去聽(tīng)課，以便于能更好的掌握所學(xué)知識(shí)。課中要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問(wèn)句提問(wèn)，還要注意運(yùn)用發(fā)散性思維提問(wèn)、開(kāi)拓性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，去探求新知識(shí)，挖掘新內(nèi)容。

三、語(yǔ)言要激發(fā)興趣，妙趣橫生。

怎樣使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)置懸念激發(fā)興趣，扣人心弦。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、洗練、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，能化腐朽為神奇，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如身臨其境，受其感染，受其熏陶。

四.?? 語(yǔ)言要熱情洋溢，聲情并茂。

富于激情是語(yǔ)文課堂不可或缺的一部分，講課不能是一種簡(jiǎn)單的灌輸，而應(yīng)該建立在彼此心意相通和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到寄情于理，通情達(dá)理。在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到形諸于外，情動(dòng)于衷，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，使學(xué)生心理上達(dá)到最佳狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

五.?? 語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，張弛結(jié)合。

語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言，最忌諱平鋪直敘，平淡無(wú)奇，而應(yīng)使自己的語(yǔ)言盡量做到此起彼伏，長(zhǎng)短結(jié)合，疏密相間，快慢適中，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，錯(cuò)落有致，有一定節(jié)奏感和旋律美，生動(dòng)柔和，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，其興奮中心能隨著教學(xué)語(yǔ)言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化，提高教學(xué)效果。

總之，一個(gè)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言素養(yǎng)，對(duì)一個(gè)教師的作用可謂重中之重，語(yǔ)文教師自己具有較好的語(yǔ)言素養(yǎng)，才能使教學(xué)生動(dòng)活潑，妙趣橫生，才能吸引更多的學(xué)生在美的享受中、在愛(ài)的圍繞中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才能。

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