中職數學課堂實現生活化的途徑與方法

王夢歡

【摘 要】 隨著新課程標準改革的進一步推進，越來越多的新型教學方式出現在廣大師生的視野中，如何提高教學質量，調動學生的學習興趣成為教學研究的重點。對于中職學生來說，數學的學習一直都是學習的重點和難點，長期低效的中職數學課堂已經成為各個中職數學教師亟待解決的問題。通過一定的研究和實踐證明，生活化教學可以在一定程度上改善數學課堂低效問題。

【關鍵詞】 新課程；中職；數學；生活化；方法

對于中職階段的學生來說，數學學科的學習一直都是枯燥的、乏味的、困難的，同時也是沒有意義的。眾所周知，中職學校的學生的學習基礎普遍都很差，所以在開展中職數學學習時，也表現出強烈的困難感。追根究底，大部分學生并沒有認識到數學的價值，所以對數學學習表現出消極的情緒。針對這個現象，教師要積極開展中職數學的生活化教學，只有讓學生認識到生活中存在的數學，利用數學知識解決生活中的問題，才能讓他們真正從思想接受數學學習，感受到數學在生活中的魅力。下文筆者將針對中職數學教學目標和內容，探討如何開展高效的生活化教學課堂。

一、增加回歸生活意識，符合科學性的原則

中職生在數學學習過程中表現出強烈的消極情緒，根本原因就在于學生沒有意識到數學在生活中扮演的角色。所以教師要積極開展生活化教學，激發學生的學習興趣。首先，教師應該提高學生的應用意識和能力，促進中職數學回歸學生的日常生活。比如在教學“等比數列”一節內容時，教師可以設計一個生活化的情景：社會對于安全出行的要求越來越高了，酒駕已經被嚴令禁止。在我國的交通安全法中具體規定：駕駛員在駕駛機動車的過程中，血液中酒精的含量不能超過0.2mg/ml。現在小明喝了一瓶酒，其血液中的酒精含量上升到了3.2mg/ml，已知在停止喝酒后，血液中的酒精濃度將以每小時百分之五十的速度下降，請問小明至少要經過幾個小時才能駕車？學生對于生活中出現酒后駕駛的現象早有耳聞，所以對于這個問題的解答非常感興趣，于是紛紛開始計算。通過這樣的方式，讓學生充分體會到數學在生活中的價值，從而對數學的進一步學習產生了比較積極的情緒。

數學屬于科學性學科，所以在開展生活化的教學過程中，教師還要根據學生已有的生活經驗開展教學的基礎上，也要符合生活中的常識和規律。比如題目：小紅買了一臺五千元的電腦，在使用的第一年，需要維修費100元，第二年需要維修費200元，第三年需要維修費300元。以此類推，請問這臺電腦使用多少年最劃算？雖然這只是一道題目，但是與生活實際情況卻是非常不符的：哪有這么巧的數字？這容易讓學生在解答的過程中覺得啼笑皆非。所以教師開展生活化教學時，要積極回歸生活實際的情況，嚴謹提問，在潛移默化中培養學生的科學態度。

二、充分利用課堂問題，結合學生生活實踐

通過對大部分中職教師的生活化教學課堂進行調查，發現頻繁使用“按揭買房”“房租裝修”等生活化問題，很多學生并沒有真正意識到數學對于自己生活的價值，原因在于這些素材都非常偏離學生的日常生活，學生非常容易產生比較強的陌生感，并沒有真正起到生活化教學的作用。所以教師在開展中職數學課堂的生活化教學時，也要注重貼近學生的現實生活，一方面要有創新性，跟隨時代的發展，另一方面要以學生熟悉的內容為前提。比如對于數控專業的學生，可以提出數控車床的編程，談一談模具切割，引出解析幾何問題。

中職學生非常熱愛玩耍，性格大多活潑好動，但都缺乏一定的抽象思維能力。所以教師在開展生活化教學時，還要重視拓展學生的生活實踐，便于在數學中理解問題的背景。老師可以引導學生記載生活瑣事，發展生活中出現的某些具體問題，還可以組織學生利用數學原理測量旗桿的高度等，讓數學回歸生活，培養學生正確的數學觀。

三、回歸學生實際能力，配合學生專業特色

在生活化教學中開展生活化問題提問時，不僅要注重引發學生的興趣，還要重視問題本身是否存在學生進行自主探究的空間，促進學生的思維發展。教師不僅僅是為學生展示生活中的數學，還要在展示的過程中引導學生積極參與，從而提高思維能力、推理能力和空間想象能力等，讓學生清楚了解到生活問題中的數學本質，提高學生的數學核心素養。

此外，中職學生與普通初中、高中學生不同，其在學習的過程中有一定的專業色彩。所以在開展數學生活化教學時，還應該以學生的專業知識作為問題的源泉，不僅提高學生的學習興趣，還可以將數學服務于學生的專業，促進學生的專業學習，真正落實數學的“有用性”。

總的來說，數學是貫穿人一生的學習科目，只有數學學習打下良好的基礎，才能為其他理科科目的學習做好鋪墊。數學來源于生活，又高于生活，教師要充分引導學生認識到數學在生活中的價值，將學習回歸于生活，才能激發學生對數學學習的興趣。陶行知先生也說過，教育和生活是不能夠脫離的。為了保證學生興趣的激發，提高學生學以致用的能力，教師要積極創新教學思路，更新教學理念，開展高效的中職數學生活化教學。