小學道德與法治課程教學中的德育策略

王曉輝

■山東省平度市實驗小學

思想品德教育對于學生的學習與生活有著極其重要的作用，小學教師在提高學生學習成績的同時也要重視對他們思想品德修養的培養。因為通過德育，小學生不僅能認識與了解世界知識，還能基于世界運行與發展的客觀規律規范自身。尤其是在小學道德與法治課程學習過程中，學生接觸到了更多與法律法規相關的知識概念，對于“遵守紀律規定”有了更深刻的認識，如果教師能在課堂上穿插一部分的思想品德教育活動，可以合理提升道德與法治理念，引導學生在今后做一個遵紀守法的良好公民。接下來，筆者將從多個方面簡單介紹如何在小學道德與法治課程教學中滲透德育。

一、德育于小學道德與法治課程教學的意義

隨著我國綜合實力的提升，很多學生在家中能享受到的福利越來越多，而且當前計劃生育政策依舊對中國家庭存在影響，部分家庭中的子女人數都不多，這就有可能導致很多家庭成員給予自己孩子過多的溺愛與包容。小學生并沒有較強的分辨能力與思考能力，他們只會基于自己所生活的環境確立自己的生活模式。因此，在家中受到溺愛的學生容易養成以自我為中心、自私自利、不為他人考慮等缺點，他們在學習的過程中不夠尊重老師，在與其他同學相處的過程中又太情緒化，處理不好跟其他人的人際關系，這對于他們今后的生活將產生極大的阻礙。因此，在小學道德與法治課堂上，教師要不斷進行思想品德教育理念的滲透，針對學生正處于身心發展的重要階段所存在的特點，對其加以正面的引導與教誨，慢慢地用溫和的態度與耐心的指導幫助學生端正學習態度，認識到尊師重道的重要意義，并鍛煉他們處理生活中出現各種問題的能力。確保他們能夠成長為遵紀守法、講文明懂禮貌的優秀青少年。

二、德育于小學道德與法治課程教學的創新觀念

為了更好地實現德育在小學道德與法治課程中的滲透，教師要確定德育思想的重要地位，讓學生接受到的小學道德與法治課程相關知識是以思想品德教育為基礎的，這樣才能確保學生在課堂上得到全面發展，提升自身綜合素質。另外，教師需要重新構建以德育為中心的小學道德與法治課程教育體系，讓學生在學習道德與法治這門課的同時也充分接觸德育文化，自覺提高思想道德素質。教師在平時需要仔細觀察學生的生活習慣與性格特點等，依照這些因素制定具體的小學道德與法治課程德育滲透策略，讓學生愿意接觸更多關于思想品德的知識內容，并靈活運用德育知識內容提升綜合素養。

三、德育于小學道德與法治課程教學中的運用策略

(一)擺脫預設內容，實現德育滲透

為了給學生提供更高質量的道德與法治課程教學內容，教師需要精心設計教學策略，從多個角度統籌考慮，運用最合適的道德與法治課程教學方式方法。道德與法治課程并不是一成不變的，而是與學生、教師都有著緊密聯系，所以，不可能所有的教學策略都能一勞永逸。在課堂學習的時候，出現各種問題是極其正常的，所以，我們要靈活變通教學策略，擺脫原有的預設內容開展德育滲透教學，在教學過程中及時對學生的各種反應與疑惑等做出應答，給他們更好的學習體驗，這樣的教學模式體現了教師對于道德與法治課程極強的掌控能力，也驅動學生深入體驗德育知識，構建優質課堂氛圍。

比如，在學習“我們愛整潔”這節課的時候，為了讓學生明白保持個人衛生是多么重要的一件事情，教師就可以從學生生活實際入手，讓他們看一看平時都有哪些是我們早就習以為常的衛生活動。有的學生就會以班級中每天的值日任務作為例子，還有的學生會說家里每天都有爸爸媽媽打掃屋子……這些例子都是與學生的生活息息相關的，雖然他們也習慣了這樣的生活，但并不知道這樣做的真正意義是什么。因此，教師就可以在課堂上給他們播放不注重個人衛生的短片或者圖片，讓學生看一看如果不注意個人衛生是多么可怕的一件事。當學生觀看短片后，教師讓他們暢所欲言，這時候他們所交流的內容就不是教師通過課前預設能控制的了，每個人都有自己的想法與感受，教師不能對他們的思想加以干涉，而要在大體正確的思維路徑上給學生自由的討論空間，引導學生觀察其他同學的衛生情況，實現對“保持個人衛生”這一觀點的灌輸。

(二)創設相關情境，實現德育滲透

小學生缺乏生活經驗，對于世界的認知還處于起步階段，在這個時候，就需要有人告訴他們什么是正確的、什么是錯誤的。但在小學道德與法治課程教學中，往往受限于學生閱歷與教學場所等，學生并不能很好地理解教師所講解的各種知識，也不知道如何將其應用到實處。所以，教師要通過創設情境的方式展開教學，讓學生雖然在教室中，卻依然能接觸到豐富多樣的模擬情境，并且按照在小學道德與法治課程中所學的知識解決情境中的問題，提升自身思想品德修養。通過模擬情境的教學方式，學生不僅能很好地理解教師所介紹的思想品德常識與道德與法治知識，而且還能學會在學習知識的同時充分發揮主觀能動性，積累更多生活經驗，為今后的高質量社會生活做鋪墊。

比如，教師在介紹“大家排好隊”這一內容時，就可以在學生正式開始學習之前，給他們一人發一份小禮物，但是學生需要排隊到老師那兒領取自己的禮物。因為學生對于教師給的禮物往往充滿了期待，都迫不及待想得到自己的那一份禮物，所以領取禮物的過程也經常會出現擁擠、吵鬧等情況，當學生都領到禮物以后，我們再引導學生回憶，這樣的排隊表現是否配得上自己得到的禮物？學生回顧自身，也會對自己的表現感到羞愧。接著教師為他們詳細講解排隊時一定要遵守秩序，千萬不能加塞、擁擠，否則只會影響到教師發禮物的效率，導致很多學生甚至無法得到禮物。通過這樣的情境模擬，學生切身體會到了排隊的重要性，很好地體現了德育滲透的意義。

(三)尊重學生個體，實現德育滲透

每個學生都是獨立的個體，他們在學習知識的時候，都會因為自身思維習慣或者學習見聞等不同，提出不一樣的問題或者產生不同的感悟。教師在圍繞小學道德與法治課程教學開展德育的同時，也應當積極制定各種教學策略，確保每位學生都能在課堂上得到最合適的指導與教學。隨著新課改的不斷推進，在小學道德與法治課程教學時，教師也要順應新課改背景，充分尊重學生個體需求，督促學生充分發揮自身特點，在課堂上暢所欲言，基于所學內容提出新的見解，大家集思廣益，共同討論，在頭腦風暴中相互促進，共同進步。

在“周末巧安排”這節課的課堂學習過程中，教師就可以讓學生在課堂上暢所欲言，說一說在不同的周末自己分別是怎樣度過的，跟其他同學以及教師分享生活趣事。有的學生會說自己周末參與籃球或者足球運動的經歷，有的學生會說自己看了哪些好電影，還有的學生注重分享自己的家庭趣事等。這樣的教學方式給了學生一個展示自我的平臺，大家都能暢所欲言，在學生介紹自己周末體驗生活的過程中，他們可以很巧妙地結合自己的生活經驗與實際感受，說出更精彩豐富的內容。教師還可以在平時使用各種社交軟件，借助微信或者QQ與學生家長及時溝通，分享一些帶有思想品德教育理念的言論或者優秀文章，讓學生家長平時也對學生進行思想灌輸與滲透，學生在感受文化魅力的同時也將各種思想品德知識內容牢牢記在腦海中，提升自我綜合素養，健康、茁壯地成長。

小學生是充滿朝氣的，是祖國繁榮昌盛的希望，如果我們不能對自己的下一代做出很好的教育與引導，那么國家的希望自然而然就會因此前景黯淡。小學道德與法治課程教師在平時的教學工作中，應當明確德育思想的重要地位，深入研究科學合理的教學方法與手段，從教材里挖掘思想品德教育材料，給學生營造輕松愉快的學習氛圍，然后依照各種案例開展引導教學，激發學生對于小學道德與法治課程學習的興趣，順勢添加更多德育相關內容，慢慢讓學生明白自己身上肩負著中華民族偉大復興的神圣使命，身為新世紀的新青年，他們必須在日常生活中嚴格要求自己，約束自己，將課堂上學習的道德與法治知識、思想品德知識應用到生活實踐中，健康茁壯地成長為祖國的棟梁之材，為發展與建設社會主義現代化強國而奮進。