巧用信息技術優化小學語文課堂教學

朱 琳

(四川省西昌市第十小學 四川 西昌 615000)

多媒體技術在教育教學領域的運用，極大的方便了教育教學活動，實現了知識講授的形象化、直觀化和動態化。針對小學語文教學來說，運用多媒體必須綜合考慮到教學內容、學情等情況的變化，實現針對性的教學。

1.利用多媒體，進行漢語拼音、識字教學

漢語拼音教學，對于剛入學的小學生來說，是極為重要的，也是十分關健的。他們從以游戲為主的幼兒園，到以學習為主的學校生活，漢語拼音的學習是這一轉折點中最關鍵的部分，也是學生們進入語文學習遇到的第一個知識點，如何讓剛入學的學生適應學校生活，喜歡學語文這是擺在每位教師面前的重要課題。在《語文課程標準》教學建議中指出要“遵循學生的身心發展規律，選擇教學策略。”還具體指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學生說普通話，識字教學相結合，同時強調要充分利用兒童生活經驗。”這些建議啟發我們要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學生為本，以學生的發展為本”的觀念，增強趣味性，把拼音教學和說普通話及識字教學有機結合起來。漢語拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。所以，我們教師必須運用各種教學手段，即要使學生學得愉快，又要使學生學得扎實，提高教學效益，使學生在輕松愉快的學習環境中掌握漢語拼音，樹立起學習的自信心，喜歡學習語文，在教學中我進行了大膽的嘗試。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。利用多媒體進行漢語拼音教學就彌補了這個缺陷，它不僅能使學生快速地記住漢語拼音，而且能順利的使用漢語拼音。有了拼音作基礎，要認識、了解中國的漢字就簡單多了。那么，如何利用多媒體進行漢語拼音和識字教學呢？下面，我就以歸類識字中的“林”字為例，利用多媒體教小朋友們學拼音、識漢字。

在屏幕上顯示“林”字，然后利用音效教學生讀拼音：lín，就能給學生一個初步印象。但是，如何使學生形成長久的記憶，并且不忘記這個字呢？首先顯示出一幅森林的畫面，然后問學生屏幕上顯示的是什么？學生很快就能回答出來是森林，接下來教師就解釋：“很多樹木種在一起就形成了‘林’。你們看這個‘林’字(畫面下出現“林”字)，它就是由兩個‘木’字組成的。”這時從畫面的森林中蹦出來一只小松鼠：“記住：雙‘木’為‘林’。”這樣不僅激起了學生的興趣，而且能使學生很快地記住這個字。

2.利用多媒體，創設情境，進行閱讀教學

多媒體技術是小學語文閱讀教學一個重要的教學手段。借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容，教學方法，教學模式的更新，也形成師生角色的轉化。語文是一門綜合性較強的學科，教材中有情節跌宕，人物形象栩栩如生的小說，有文質兼美，充滿詩情畫意的詩歌、散文、童話、寓言等。利用多媒體 ，把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，創設出最佳的教學情境，以直觀的形象觸發學生的聯想和想象，那么就能使學生對作品有更深的理解。

《海底世界》一課寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產，如果能借助多媒體技術編制集畫像、音樂、語言解說為一體的課件，把學生帶入到課文所描述的神奇的境界中去，那么課堂上一定會出現意想不到的絕好教學效果。上課時，關上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊！出現在屏幕上的是一個神奇的世界，伴隨著優美悅耳的配樂朗誦，學生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產，美麗的貝殼，各種各樣的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥。他們似乎正在側耳傾聽海底動物的竊竊私語。學生們已經充分融進了多媒體創設的情境中去了，他們對美麗的海底世界產生了濃厚的興趣，美麗的畫面促使他們想去繼續了解，主動探索，這就為下一步的學習營造了良好的氛圍。

3.講究革新，攻破教學的重難點

對于以往的小學語文教學來說，針對重點知識的教學來說，一般都是強搬硬套，采取灌輸的教學方式，把知識被動的講授給學生，用現代的語言解釋就是把孩子格式化，然后把知識復制給學生，雖然這種模式也有一定的作用，但是對學生的殘害和思維的扼殺是比較嚴重的，已經不符合現代人本教育的新理念。其實，小學語文教學中的重點知識，一般都是比較抽象，難于理解的，要想要學生深刻的領會和理解這些知識，必須讓學生感興趣，另外最好能讓學生參與教學之中，強化知識的轉嫁，化繁為簡，然后把知識內化為他們的能力。多媒體教學就能實現以上所述的功能，多媒體可以把小學語文中的重點知識通過適當的方式化解難度系數，把復雜的知識簡單化，通過感官器官的信息接收加深對知識的理解，實現教學內容的形象化、直觀化和生動化，實現教學模式的針對性和生活性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如在學習《五彩池》這篇課文時,學生最不好理解的就是池中水的顏色是怎么樣形成的，那為了讓學生親自感受和理解五彩池池水顏色成因這一難點,教師就可以借助多媒體，然后通過一定的技術處理，在多媒體上展現陽光在池水中折射的動畫,最好配備一定的動畫插曲和故事解說，這樣色光交融,視聽結合,可以幫助學生處理文章信息，通過視聽的途徑把復雜的物理知識簡單直觀的講授給學生，這樣會大大的提高教學和學習效率。

4.創新模式，實現有效情感朗讀

對于小學語文的教學來說，課文朗讀也是語文教學的內容和語文學習的方法之一，朗讀具有移情、激趣的作用，還可以讓人掌握文章的詞匯運用，激發對文章寓意的思考等。以往的朗讀都是教師領讀，學生齊讀的方式，往往達不到什么結果，學生也根本沒有什么情感的投入，有的時候基調都是反的，這樣是不利于學生學習的。而多媒體的出現，就改變了以往閱讀教學的模式，在日常教學中，教師可以采用多媒體把課文中的語言轉換成有聲有情的聲音，通過標準化的極具感染力的朗讀，學生如癡如醉，會被多媒體處理的聲音所吸引，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如在學習《圓明園的毀滅》這一課文時，老師首先把文章的寫作背景和圓明園的故事講給學生聽，大概有些情感的準備，然后老師依據課文內容，給學生創設一定的教學情境，播放低沉的音樂，播放八國聯軍入侵圓明園的影視資料，激發學生對八國聯軍的憎恨之情，增進了學生的民族自尊心。然后再利用圖片展示的方式配備課文內容，有感情的朗讀，這樣學生會情不自禁的參與情感朗讀，實現情感的共鳴和升華。