淺析語文教學中師生之間的有效互動

胡茂純

(四川省西昌市高草回族鄉中心小學 四川 西昌 615000)

當前，無論是社會、教育主管部門、還是家長都對學校教育有了一個全新的認知，在教學質量的追求上可謂是殊路同歸。小學語文課堂作為培養學生文學素養，提升表達能力和文學鑒賞能力的學科，對學生的全面發展有著一定的積極影響。新形勢下，小學語文教師必須創新教學思維、教學觀念和教學模式，想方設法的優化教學過程，提升教學質量。有效的語文課堂教學應該是師生互動的課堂，為了提升師生互動的有效性，就是要精心準備，創新教學思維，從學情出發，精心設計課堂，創新教學模式，激發學生的學習興趣和學習欲望，進而提升學生的語文素養和教學質量。

1.創新教學觀念和教學思維，增加師生互動的有效性

學習貴在習得方法，有效的教學也貴在“授人以漁”，高效的學習也是貴的掌握學習的方法。在小學語文的教學中，教師必須清楚了認識到學生掌握必要的基礎知識和理論知識是非常必要的，但是要想促進學生的長遠發展，提高他們的綜合能力，必須讓學生掌握學習技巧和學習方法。對于語文知識的教學來說，對于不同的知識要采取不同的方法，總之在課堂上要調動學生學習的主動性和積極性，讓學生動起來，提升他們的思考和探究意識，這就要求教師必須在課堂上少將少說，多給學生留下思考和探究的時間與空間，這樣也就增加了師生之間的互動，提升了互動的有效性。對于語文課堂學習內容較為復雜，不太容易理解的抽象知識，教師就可以強化引導，讓每一位學生都了解相關的內容，適當的加大解釋力度，同時帶領學生一起思考和探究，掌握問題解答的策略。針對學生熟悉的問題或者通過學生的自主探究、小組學習等方式解決的問題也可以讓學生自行探究，提升學生的理解能力和探究能力，對于學生感覺習以為常的答案，要著重研究，培養他們的逆向思維，讓他們養成突出常規思維和跳出俗套的能力與意識。比如在學習課文《司馬光》時，很多的小學生基本上都比較熟悉這個故事了，有的是聽父母講過，有的是在電視上看過，所以對于這種知識的教學來說，教師就不要在滿堂灌了，過多的講授反而讓學生產生厭惡感，覺得教師嘮叨。為了激發學生的思考，培養學生的逆向思維能力，可以讓學生表演課文，做好角色分配，讓學生在直觀的感受知識，同時設計這樣的問題，假如你是司馬光，你會怎么做？通過這種直觀的感受讓學生進一步加深對知識的了解和掌握。有的學生覺得司馬光砸缸很厲害，但是也有的學生覺得，可以尋求周圍大人的幫助，或者幾個小朋友齊心協力迅速的把水缸推到等等，有這些想法足以證明學生不在依賴教材，而是有了獨立思考問題的能力，形成了一定的逆向思維意識。

2.優化教學過程提升教學質量，通過教學留白促進師生互動

要想提升小學語文課堂的教學質量，必須充分的考慮到學情，創新教學模式，優化教學過程，激發學生的探究意識和探究欲望，采取學生喜聞樂見的方法，提升教學質量和學習效果。對于小學生來說，在教學的過程中不是累積式的灌輸多少知識，而是在教學的過程中讓學生參與其中，能激發他們的探究欲望，培養他們逆向思維能力和問題探究分析能力。教學留白近些年在小學語文課堂得到了全方位的推廣和使用，并且取得了不錯的成績。教學留白的使用給學生留下了一定的探究和思考的時間與空間，激發了學生的探究意識，提升了他們的探究能力和學以致用的能力，一定程度上顛覆了以往的常規教學模式，優化了教學過程，促進了小學語文課堂教學質量的提升。針對小學語文課堂開展教學留白，培養學生的逆向思維能力而言，需要為學生設計優質的問題，學生在處理問題的時候可以發揮自己的想想，突出定式思維和習慣認為，找出新穎性的科學答案，這樣學生的逆向思維能力就會大大提升。

3.關注學生發展，提升學生學以致用的能力

增加師生之間的互動，教師在教學的過程中必須關注學生，了解學情，只有這樣才能促進師生互動質量的提高和學生綜合能力的提升。小學語文的學習和教學主要的內容就是閱讀、寫作、生字詞的教學、古詩詞等文言文的學習等，對于這些內容的教學來說并不是教師一味的講授知識，而是通過教師的講授，學生能觸類旁通，習得相關的閱讀技能、文言文分析處理能力、寫作技能等等。小學語文的課堂學習更多的是學生通過閱讀課文，了解文章的主旨大意，通過對作者文字的品讀和寫作背景的分析得出作者的所思所想的。優質的文章都需要讀者耐心的品讀，認真的思考，不能從簡單的文字敘述上輕易的斷定文章的梗概大意。作者在使用語言的時候，有一定的表達技巧和方法，所以在開展語文白教學的時候，教師要引導學生深度的剖析教材，了解字里行間的真是寓意，透過文字挖掘作者真正的寫作意圖和中心思想，然后依據自己的理解構建文章的評析，培養學生的逆向思維能力。小學生的語言能力還有待提升，所以在課堂教學的過程中老師盡量站在學生的角度，使用學生語言，與學生進行交流，強調語言應用的準確性和簡潔性。在課堂教學中，教師對于知識不要和盤托出，要設計一定的疑問，講究語言停頓，突出語言使用方式的變化，激發學生的逆向思維能力。如在講授文章《狐假虎威》時，設問：為什么大家都怕狐貍？是真的怕嗎？一步一步的解開懸念，讓學生明白狐假虎威的真正寓意。

新形勢下，面對學情、教學內容、教學環境以及教學目標發展的變化，在小學語文課堂的教學過程中，教師一定要創新教學思維，優化教學過程，綜合各類教育教學因素，精心準備教學設計，以此來提升師生互動質量的提高，增進師生之間的了解，進而促進小學生的全面發展。