小學語文課堂激發學生學習能動性的問題研究

阿的達則

(四川省西昌市響水鄉中心小學 四川 西昌 615000)

1.把話語權還給學生——學生由被動學變學生主動學

新課程倡導“以學生為主體，以學生發展為本”的理念。但是應試教育無視學生的個性與特點，不顧學生的學情。采用“填鴨式”的教育模式，不關心學生學與不學；教師按自己的教學思路，講了還是講，學生被動地聽了還是聽。在這種狀況下，學生無學習主動性，更無樂趣而言。要真正解放學生，使學生想學習，會學習，教師就必須尊重學生主體，把“一言堂”變成“群言堂”，讓學生成為學習的主人，大膽參與，積極發言，各抒己見。這樣既能使學生提高學習興趣，又能讓學生張揚個性。

2.活動教學法——提高參與的熱情

人只有對自己感興趣的事才會樂于參與，而且積極性很高，并爭取成功。語文教學面向學生生活，在教學中針對學生的生活和已有的知識，設計富有情趣的教學活動，使學生切身體驗到身邊的語文，并用所學的內容解決生活中的實際問題，只有當學生真正感到自己是學習的主人時，他才會主動學習，自主發展。

3.激勵性教學——喚起學生的表現欲

激勵教學是一種心理上的驅動力，它驅使學生積極投入學習生活中，努力實現學習目標。當全體學生都受到激勵時，課堂組織才富有生機與活力，其課堂教學才會卓有成效。由于學生年幼，閱歷淺，經驗不足，情緒不穩定，因此，長遠的目標和抽象的追求，往往不能成為持久的動力。又由于的學生個體的差異大，后進生偏多，往往由于注意力不夠集中，對學習抽象的知識缺乏持久、積極的學習態度。如在教學過程中教師不關注這些學生，只讓個別學生回答或活動，讓尖子學生或教師的思維代替了全體學生的思維，那么全體學生主動參與學習的意識就會淡薄，后進生的自尊心也會受到傷害。因此，教師不但要把多種教學方法有機結合，運用恰當的教學媒體，形象地、鮮明地揭示教學內容，通過語文課本身的魅力去調動學生的學習積極性和主動性，還要多創造機會，讓后進學生積極參與，獲得成功的經驗，以增強學生的自信心。同時，對于學生的每一次發言，要有針對性的評價，并及時地獎勵學生，如熱烈的掌聲，一句表揚的話語，一點小禮品等，以提高學生學習的興趣，促使一些被動的學生能積極參與。

4.創設情境教學，激發學生語文學習的興趣

教育的引導藝術來源于教師的專業水平，其核心在于將知識情境化、經驗化、生動化、生活化、操作化、體驗化、生命化的加工創造水平。我常常采用的導入方法有：以動漫笑話、歇后語、簡筆畫等形式，直觀詼諧地表達所學的原理知識；用多媒體課件、錄像、錄音等情境展示，一下子把學生帶進知識的殿堂；通過講故事、演小品、朗誦詩歌、名言警句、新聞報道等形式引入課題。豐富多彩的引入既生動有趣，又激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，還豐富了學生的視野，使其在愉快的環境中學到了知識，在知識增長中獲得了學習成功的喜悅與樂趣。

5.運用多媒體技術輔助教學法——誘發學生的激情

多媒體技術的最大特點就是生動、形象和直觀，而小學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點、利用多媒體的優勢，對調動學生的非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創造了有利條件，使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發學生想象力，大大地提高了學生的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。

6.讓學生學會學習，養成良好的學習習慣

在21世紀，文盲不是不識字的人，而是不會學習的人，所以，對于學生來說，學習方法是極為重要的，所謂學貴得法。在學習的過程中，知識學習是一樣的，為什么學生的學習效果不同，除了學習習慣和基礎不同外，更大的影響因素就是學習方法了。學生作為學習的主體，只有掌握了學習的方法，才有終身學習的可能。對于小學學生而言，掌握一定的學習方法，無疑就等于掌握了一把開啟知識大門的金鑰匙。對于這一點語文教師要學會善于利用教材中的資源培養學生學習的能力。例如教師可以利用教材中的“想一想”培養學生的思維能力，讓學生養成善于反思的習慣。這包括反思知識點的理解和掌握，反思不同方法的優劣等。讓學生在反思中成長，在反思中獲得知識。又如，教師還應該多引導學生學會“溫故而知新”，讓學生習慣于講以前學過的知識或是掌握的技能不斷的加以強化和鞏固，學會知識的整合，讓自己的學習效率有所增長。

主動參與，學會學習，愉快成長，是素質教育的重要體現。在的教育者，當以每個學生的終生發展為己任，適應時代的發展，更新教學觀念，創新教學方法，融洽師生關系，使學生在和諧、愉悅中把握自己，主動發展。小學語文課作為提升學生文學素養，普及語文常識的學科，更應該突出學生的主體地位，激發他們學習的積極性和主動性，實現課堂教學的回歸。