基于核心素養的小學數學思政教育探究

鄭敏芝

(浙江省紹興市培新小學 浙江 紹興 312000)

數學老師重視在教學中不斷增強學生的德育意識，將思想政治教育落在實處，根據數學教學培養學生熱愛祖國以及良好的獨立思考習慣，要有學習目的性的開始教學。教育的方法要通過數學教學內容和學生的年齡特點來進行教學，在小學數學教學中進行思想政治的教育。本文對核心素養下小學數學思想教育進行探究，提高學生的數學學科素養和思想道德素質[1]。

1.當前核心素養下小學數學教學現狀

1.1 數學教學觀念落后。教學觀念就是老師教學時具體的教學實踐理論。小學數學是我國基礎教育階段重要學科之一，能讓學生的數學知識和數學技能得到提升。但是在當前的小學數學教學中，部分老師教學觀相對落后。老師應試化過于嚴重，老師注重學生的數學成績，對學生的數學思想以及學習過程不重視。在課上學生沒有主體地位意識，老師占據課上主體，對學生灌溉式進行教育。

1.2 教學方式陳舊，內容枯燥。老師在課上的教學方式過于枯燥的那一，教學手段陳舊導致學生在課上的學習無聊。很多數學老師都是我講你聽的教學方式對學生進行教育，沒有考慮學生是否愿意接受這些知識。在教學中學生的學習興趣得不到重視，讓數學教學的效率得不到提高。老師只限于根據課本對學生進行教育，這讓教學過于局限性，不利于學生的學習，也不利于其他教育在數學教學中的滲透。

1.3 老師的教學水平有待提高。老師這個職業是需要跟著時代的進步而進步，小學數學是數學教學中的基礎內容，不管是從抽象性還是邏輯性來說，相對都比較弱，老師不應該再用傳統的教學方式對學生進行教學。現如今社會對人才的需求越來越多也越來越高，不只是需要學生掌握知識就好，還需要培養學生的核心素養和思想政治教育，這都是部分老師所達不到的。另外，數學是與生活息息相關的，老師應該結合實際生活進行教育，在數學教學中滲透思政教育讓學生的數學學習更加全面[2]。

2.核心素養下小學數學思政教育的策略

2.1 將思政融入數學教學中改變教學觀念。很多人認為思政教育只能在思想品德課上才能滲透，數學是理科性知識，不能成為思政教育的載體。著名學家赫爾巴特曾說過：“世界上不存在沒有教育性的教學”，每個學科都有它的內在理論教育，這是需要老師去挖掘、去滲透的。小學生的辨別能力不足以讓學生順利理解數學知識，數學知識的學習難度很容易讓學生產生退縮，因此在數學教學中應該融于思想政治教育讓學生的精神教育得到滿足，解決學生數學學習中產生的不良心理。結合教材內容，對數學課本進行挖掘，通過講解讓學生主動接受數學教育和思政教育，培養學生的主體地位意識，讓學生得到進一步的提高和發展。

2.2 改善教學方式要有目的性的進行教育。老師要改善教學方式，針對學生來進行目的性教育，進而在數學教學中滲透思政教育。實施思想政治教育就是要遵循學生的思想行為的形成及發展進行教育，在數學教學中讓學生養成科學態度和科學方法的學習和培養。例如，在人教版四年級下冊《小數的意義和性質》，老師可以讓學生在工農業上進行學習教育，提高學生的學習興趣還能讓學生對知識進一步了解應用。在教學中要培養學生刻苦學習、頑強拼搏的精神，就像小數一樣，無限小數就像是一個不認輸的孩子，永遠“不低頭”。

2.3 利用數學抽象性讓學生數學能力提高。數學知識中不像語文知識那樣的輕松，數學知識的符號以及圖案比較多，老師應該提高自身的教學水平，利用數學知識的抽象性讓學生的學習興趣提高，讓數學教學變得生動有趣。例如，《圖形的運動二》中旋轉教學，老師可以利用多媒體給學生展示出地球與太陽的位置關系以及地球圍著太陽轉的運動軌跡。太陽是從東方升起西方落下，地球的轉動產生了白天與夜晚，一天的時間是寶貴的，進而讓學生學會珍惜時間，養成早睡早起的好習慣。數學知識讓客觀物質世界相互聯系，讓運動發展產生規律，這對學生的世界觀有很多的教育體現，是完善學生素質教育與思政教育的重點內容[3]。

3.結束語

總而言之，小學數學的學習是學生的起步階段，是學生思想意識的關鍵培養時期。每個學科都應該重視學生的核心素養以及思政教育，數學教學也不例外，要從小給學生樹立健康的思想觀和世界觀，這對學生將來的發展有很大的作用。在數學教學過程中讓學生產生正確的思想品質，讓學生在獲取知識的同時提高自身素養，將學生培養成全面發展的人才。