小學數學課堂如何開展生活化授課研究

高 娟

(四川省西昌市禮州小學 四川 西昌 615014)

生活化的小學數學課堂，主要就是指結合學生現有知識與生活經驗，引導學生正確、靈活的應用抽象的數學知識去分析和解決實際生活問題，從而引導學生正確認識到數學知識在實際生活中的應用價值與重要性。因此，在實際教學中，教師不僅要注重教學方式和手段上的多樣化，以及教學內容的新穎豐富，還要積極地為學生提供生活化的學習氛圍，加強實踐。

1.利用生活知識進行課程導入

數學教師可以結合小學生的認知特點與水平，以及實際教學內容與要求，利用生活知識來進行課程導入，進而為學生構建生活化的數學課堂。在課堂導入環節引用生活化的教學手段，不僅可以集中學生注意力，使學生的學習興趣和動機得到全面激發，也可以不斷提升學生的課堂參與度，獲得理想的教學效果。比如，在講解10以內的加減法時，教師就可以這樣利用生活知識進行課程導入，教師分別向學生展示1元、5元和10元的人民幣，然后引導學生思考，如果教師拿著10塊錢的人民幣去超市買了4塊錢的文具，那么賣家應找給教師多少錢？同時，教師也可以組織同學模擬買賣過程，通過利用相應的生活知識營造生活化的教學情景面，進而充分激發學生的求知欲，并且能夠不斷加深學生對所學知識的理解，促進課堂教學效率的逐步提升。

2.提高學生應用能力和生活意識

日常生活中往往蘊含者大量的數學知識，而實際教學中，教師應積極引導學生發現和總結實際生活中的數學知識，以此來增強學生的生活意識。同時，在學生探索實際生活中的數學知識過程中，還要鼓勵學生積極主動的發現、解決問題，進而使學生的觀察力、探究和創新思維在探索學習過程中得到更加全面的培養與鍛煉。比如，在講解完“三角形穩定性”的相關知識后，教師就可以引導學生思考探究“怎樣解決課桌椅的搖晃問題？實際生活中木匠都是怎樣做的？而在講解完“圓”的相關知識后，也可以引導學生結合實際生活解釋為什么車輪要做成圓形？同時，在講解完長方形和正方形面積的相關知識后，教師也可以指導學生通過實踐操作來測量教室，或者是家里客廳的面，然后再給學生提供幾種地磚的規格與單價，讓學生制定一個最佳的鋪地磚的方案。這樣通過利用生活知識設計組織數學教學活動，又引導學生將所學知識靈活的應用到實際生活中，不僅有助于增強學生的生活意識，也能夠獲得更加理想的課堂教學效果。

3.挖掘實際生活中的數學教育素材

由于小學生年齡較小，其思維和接受水平還處于形成與發展階段，所以，教師應將較為抽象復雜的數學知識利用生活化的教學手段呈現給學生，為學生積極的挖掘實際生活中的教育資源，進而真正實現教材知識結構與學生認知結構的同步優化。一方面，為了使學生能夠更好地掌握本節課程的教學重點，教材中設置了很多例題，在實際教學中，教師就可以利用這些例題來為學生創設生活化的教學情景，比如，教材中涉及到的水位變化，以及花邊有多寬等內容。另一方面，教師可以對教材內容進行科學的整合、補充與加工，進而為學生呈現生活化的教學內容，積極的捕捉和利用具有趣味性的生活數學現象，通過利用學生熟悉的實際生活中的數學素材，將教材中原本枯燥、乏味的教學內容呈現的更加生動、具體。此外，教師也應該利用生活中的數學素材與案例開展形式多樣的實踐教學活動，從而使學生學會從數學角度去觀察生活。

4.生活化的教學評價

新課程教學理念強調，評價的目的主要是為了對學生的學習情況做出進一步的了解與考核，并通過積極的鼓勵與指導促進學生的全面發展，而對于教師來講，在實施教學評價過程中不應一味的追求評價的選拔性功能，還應該充分重視起其發展性功能。而在生活化的小學數學教學中，教師在實施教學評價時，不能僅關注學生對所學知識的掌握程度，還要重視數學學習過程中學生應用數學知識解決實際生活問題的能力。在實踐評價過程中，教師應將多種評價方式有機整合在一起，進而使每位學生都能夠得到科學全面的評價與指導。不僅要注重學生學習積極性與主動性的培養，還要進一步發展學生的實踐應用能力。生活化的小學數學評價，教師可以將學生學習、探究的實際情況做好相關記錄，并對學生探究學習中采用的方法給予針對性的指導。此外，在考核方面也要做出適當的調整，應對學生學習水平進行綜合考核，并對學生的實踐解決、應用能力做出重點評價，從而促進學生的全面發展。

5.結語

總之，生活化的小學數學課堂能夠使學生的學習興趣和動機得到全面激發，也可以吸引更多學生積極主動地的投入到生活化教學活動中。生活化的數學教學，不僅彌補了傳統教學與實際生活脫節的缺陷，也可以進一步拓寬學生的知識面，增強其情感體驗，激活學生的數學思維，使其能夠將所學知識準確、靈活的應用到解決實際問題中，引導更多學生生活化的學習氛圍下不由自主的愛上數學，進而獲得理想的教學成果。同時，也通過不斷探索和創新出多樣化的教學策略，進一步提升小學數學教育水平。