如何在小學數學課堂開展探究式教學

張 鷹

(四川省西昌市阿七鄉中心小學 四川 西昌 615035)

探究式教學法的主要教學理念就是要讓學生在課堂上激發自己的學習興趣，然后在自己的學習興趣下提高自己的自我學習意識，從而發揮自己自我學習能力和思考能力，在教師的幫助下進行數學知識的學習，這樣的教學方法能夠讓學生真正的擺正自己在學習中的位置，能夠主動認真的去接觸知識，領會知識所具有的獨特魅力。傳統教學法中教師總是擔任學生在學習中的主要任務，給學生進行備課，以及課堂任務的安排，這樣的教學方法，學生并沒有很好的將自己的想法給教師進行溝通，教師在進行課堂教學模式設計的時候也沒有和學生的具體情況相結合，這樣的教師得出的課堂教學模式可能就不會非常適合學生，對于學生的幫助，也不會非常大。應用探究式教學法，能夠讓學生從自己的實際出發，然后和教師一起進行課堂學習，達到課堂學習效率的最大化。

1.教師給學生充分的指引，激發學生的探究欲望

小學生由于自己年齡小的原因，他們在接受知識的時候，總是非常被動，而且沒有歸納知識的能力，他們總是接受了知識之后都放在腦袋里變得渾濁，沒有非常清晰的將所有知識進行分類，這樣的現象導致學生沒有辦法真正的發揮自己的探究能力，即使學生對某些知識有了興趣，如果僅靠他們自己的能力，他們也沒辦法真正的去深入理解這些知識，因此教師在這個時候給予學生及時的幫助，就顯得極為重要。教師的幫助是讓學生在學習路上更進一步的關鍵所在，教師給學生幫助的時候也要充分的發揮學生自我思考能力和自我探究能力，在學生把這一環節該做的都做完之后，教師再給學生一起進行問題的探索。教師最主要的是要引導學生進行學習，讓學生懂得學習的方法，最后獲得知識。例如，教師在進行《正方形和長方形》這一知識的講解的時候，教師可以在課堂上利用教學用具和學生一起討論這一篇課文的具體內容，比如教師可以拿一些課堂上所時時刻刻都能看到的東西，書本文具盒這些擁有長方形或者正方形特征的物體，讓學生來一起觀察。教師可以從身邊尋找出兩個不同的長方體和正方體，和學生一起進行探索這兩個物體之間存在著什么差異，可以給學生一些時間，讓他們進行討論，也可以讓他們在課堂上直接提出問題，這樣的指導能夠讓學生在課堂上的學習興趣更加高漲，也能夠讓學生跟著教師的腳步，真正的學到知識。

2.創造具體的情境，讓學生增強探知的欲望

數學在人們生活中是隨處可見的，如果教師在課堂上將學習知識和實際相結合，就會讓學生更加輕易的能夠接受知識，也能夠更加深入的去了解知識所蘊含的內容，這樣子，在具體的情景教學中學生能夠設身處地的進行思考進行探索，對這些知識會有更深刻的了解。如何結合著教學內容和現代實際探索出一種適合學生的情景教學方法，是需要教師和學生之間進行充分的溝通的，因此教師和學生之間的溝通也是非常必要的。例如，教師在進行《加減運算》這知識點的講解的時候，教師可以將生活中最常見的超市購物這個情景帶入到課堂的學習中，可以給學生進行實際的情況模擬，讓學生分角色的來扮演這個情景中不同的人物，比如收銀員和顧客，學生在扮演收銀員的時候就要認真的給顧客進行商品的核對以及結賬，顧客在購物的時候也要認真的計算自己手里的錢到底夠不夠買自己要買的這些東西。具體的情景中學生就會比較認真，也會比較情緒高漲，這樣子，學生的課堂興趣高漲起來，他們的課堂學習氛圍也會調動起來，他們在學習這一節知識的時候就會非常認真。

3.要讓學生勇于提問題，教師也要及時給學生進行解答

探究式教學法，最重要的就是要培養學生探究知識的意識，學生有了這樣的意識，在以后的學習中就會積極的進行思考，就算教師沒有講到的東西，學生也會非常認真的去學習，這樣子，學生的自我學習能力才能得到真正的提升。學生在學習的過程中，如果碰到問題的話，一定要積極的和教師進行溝通，教師也要非常認真的和學生一起進行問題的解答，但是這個解答的過程一定是要和學生一起進行認真的思考，而不是教師直接一股腦的把答案告訴學生。例如，教師在進行《余數的認識》這一知識點的講解的時候，教師可以在課前先讓學生進行自我預習，學生在預習的過程中可能會碰到一些問題，這個時候在課前教師就可以安排一小半的時間給學生具體講解他們所存在問題的這些知識點，當教師把這些困惑都給學生解答完全之后，學生在以后的學習中就會更加輕松，在課堂上的學習效率也會提高很多，學生的學習能力才算真正的得到了提升。

綜上所述，小學數學在學生的學習生涯中是一個非常重要的科目，學生在學習的時候，一定要培養自己正確的學習意識，也要掌握正確的學習方法，在自己的學習意識下進行學習才是真正的學會學習，然后再正確的學習方法下進行學習，才能達到自己能力的真正提升，才會做到綜合素質的全面提高。