淺談小學美術創作中線條的運用

吳紅軍

(四川省大英縣金元鎮小學校 四川 遂寧 629300)

1.培養小學生線條運用的重要性

《義務教育美術新課程標準》中要求學生嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣，嘗試使用各種線條、形狀和色彩進行繪畫表現活動。在長期的美術發展中,“線條”作為美術創作形象和表達自己思想感情的造型語言,一直處于十分重要的地位。由此可見線條教學貫穿于整個小學美術教學當中，綜上所述，培養小學生學會運用線條繪畫具有重要意義。

2.線造型能力培養的策略

2.1 “游戲”中進行線條教學。通過對小學生的美術創作進行觀察和分析可以發現， 低年級的孩子們在有限的美術認知和繪畫經驗的驅使下，其作品中所使用的線條往往具有隨意性。在隨心所欲的線條使用下，不僅可以實現想象力的發揮，還可以創造出獨具魅力的作品。由此，在小學美術教學活動開展中，教師應當給予學生充分的自主權，打破傳統的應試教育的壁壘，使孩子們在主觀能動性充分發揮作用下，自由創造，自由地帶著“線條”走，而非跟著“線條”走 。為了實現這一點，教師在組織教學活動的時候，常常會借助“線條游戲”來調動孩子們的課堂參與積極性。比如說，在引導認識線條的時候，除了借助生動有趣的兒歌進行線條教學：線條樣式多又多，輕松隨意像散步，到處流啊流；急促滑動像跑步，快跑快跑快快跑；一點一點像下雨， 淚眼朦朧惹人憐；一起一伏像波浪，起起伏伏變化多；自由旋轉像蝸牛，慢慢吞吞向前走……還總結了以下“游戲”系列：角色裝扮、隨音起舞、共畫共涂、限時創作等游戲，在這些游戲中，學生會對線條有一個深刻的認識。在使用的時候，可以根據不同樣式的線條靈活地創造。

2.2 指導中掌握線描方法。在學生認識了什么是線條，線條有什么特點之后，其需要做的是對多樣化的線條進行靈活地運用。借助教線條形式、原理、方法等方式來教會學生如何用線條， 直接將用線條的優勢呈現在他們面前，借此使其對線條的認知實現由感性認識到理性認識的過渡。我在組織線條教學的時候，常常會借助基本形添加線條裝飾的方法來激發學生的想象力來豐富自己的作品。

在自由創作之后，在展示學生的作品時，在作品的比較下，引導學生選出自己喜歡的一個，并說一說這些圖片中的線條疏密情況，以及線條疏密情況所營造出來的效果等。借此，加深學生對線條的理解，通過線條系列課，指導學生明確線條之間的疏密關系、粗細關系、輕重關系、黑白關系等，形成線條所圍成的空間對比度。

2.3 想象中進行線描創作。美術教學活動的有效開展與學生的想象力是密切相關的，在缺乏想象力的驅使下，學生是無法創造出有價值的美術作品的。針對這一情況， 在學生了解了線條是什么，有何特點以及如何應用之后，我會借助多樣化的形式來引導學生自由地使用線條。教師在繪畫線條這一內容教學活動開展中，常常會借助故事游戲這一形式來給予學生發揮想象力的機會。自主地發揮想象力來想象描述的場景，然后借助所學到的線條內容來進行自由創作。如此，借助故事游戲的方式不僅可以吸引學生的注意力，還可以使其在直覺用線的情況下，自由地進行美術創作，在應用中加深對線條的認知。通過故事題材或定兒童畫主題等進行創作，使學生在想像中表現物體。學生依靠直覺用線畫畫，不僅能培養其創造能力，而且為以后的美術發展奠定了扎實的基礎。

2.4 評價中強化線描運用。 通過多種的評價模式給予積極的評價，經常進行線描的欣賞，不斷的歸納，提練出規律。從而引導學生樹立畫好線描畫信心，強化線描教學效果，不斷發展學生繪畫能力。以賞識的眼光來看待學生的繪畫，從其繪畫中發現其線條運用的閃光點，并對其給予鼓勵，如此使其樹立起美術創造的自信心。通過多種的評價模式給予積極的評價，經常進行線描的欣賞，不斷的歸納，提練出規律。從而引導學生樹立畫好線描畫信心，強化線描教學效果，不斷發展學生繪畫能力。

3.小學生線造型能力培養的探究

3.1 師法自然，觀察寫生。理解線，首先要感受線之美。在教學中教師可以帶領學生走進大自然，尋找自然界和生活中千變萬化的線。如直線能給人莊嚴、安穩、靜止、平和、整齊、挺拔有力等感覺；曲線能給人生動、活潑、優美、柔和等感覺，不同的線條組合在一起又會產生更加美妙的感覺。

3.2 名作引領，欣賞感悟。線有著豐富的表現形式，小學生的觀察以直覺為主，除了寫生，還需通過名作欣賞讓學生感受藝術家在畫面中賦予線條的不同生命。藝術家會利用線的粗細、長短、疏密、剛柔、虛實等變化，給人以不同的感受。不同的線條產生不同的視覺效果，給人以不一樣的審美體驗和心理感受，透過畫面激發藝術家與學生之間的對話，引發對線條美的共鳴。

3.3 借助故事，創作抒情。并非所有的學生都有與生俱來的繪畫天賦，但幾乎所有學生都愛聽故事、講故事、畫故事。教師娓娓動聽的講述，起伏跌宕的故事情節和生動有趣的畫面，能迅速使一群任性好動的學生安靜下來，進入角色。巧妙借助故事引導，可以激發學生的想象，將畫面內容和線條表現有機融合。在故事的情節和意境中，折射出學生那纖細的感情，純真的認知，通過學生的真情實感來提高他們的線造型能力。

總之，在小學美術教學時，教師要從教學實踐出發，通過講述、創新教學等方式，了解學生在畫面創作中線條出現的問題。并及時發現問題，通過線描教學，將線描畫運用到真正教學之中，再對效果進行檢驗。了解小學生的繪畫特點，思維具體形象化，更好地在教學和繪畫時掌握線條運用方法。