小學美術課堂開展多元化評價研究

錢智巍

(四川省西昌陽光學校 四川 涼山 615000)

1.小學美術教學中開展多元化評價的意義

小學生在學習的過程中，學習效果的好壞和學習積極性的高低受到很多因素的影響，其中教師的課堂評價占據較為重要的地位。小學生處在青春期，有一定的自尊心和自我認知，他們非常關注別人對他們的評價，尤其是老師和同學的評價。在課堂教學中，老師的一個眼神、一句話都會對學生的學習態度有著直接的影響。實踐證明，多元化的教學評價可以激發學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度；有利于調整課堂教學氛圍，促進學生的學習，提高學生的注意力。同時，也能提升教師的課堂管理水平，實現師生互動，讓老師更加的了解學情，進而實現教學相長，提升課堂教學質量。

2.小學美術課堂開展多元化評價的策略

2.1 綜合考量，成績仍然占有相當重的分量。在小學美術課堂，對學生的評價手段是多種多樣的，按照素質教育的理念，在評價的時候要綜合考慮，包括成績、品德、日常表現等。但是作為學生，本職工作仍然是學習，雖然學生之間由于各種因素的影響，存在一定的差異性，但是學習成績的好壞仍然是學生學習態度、學習習慣和學習能力的集中表現，這仍然是評價學生的重要指標。學習的直接體現就是成績，這一點是不能忽視的，對于個別先天性智商受到影響的學生除外。在筆者的調查中發現，有些學校盲目的開展多元化評價，有的甚至在多元化評價中刪除了成績評價，其結果只有一個，那就是學生的成績下滑，其他的綜合素質也出現了下滑。學生學習文化知識和技能是本職工作，利用這方面的結果對學生開展評價是理所當然的，為此，在美術課堂開展多元化評價的時候，成績不可忽視，但是在具體使用的時候要具體問題具體分析。

2.2 關注學生課堂表現，激發學生的學習欲望。對于學生的評價，需要考慮成績因素，但是更要關注學生的日常課堂和學習表現。學習重視結果無可厚非，但是學習過程更為重要。只要學生在學習美術課的過程中，認真努力，積極思考，勢必會慢慢的消化知識，提升自身的實踐能力。學生也很關心教師在課堂上對他們的關注，既然如此，教師就需要在講授知識的時候，適當的對學生開展評價。對于課堂表現的評價，應該以鼓勵為主，批評教育為輔。因為課堂上，如果利用大把的時間是批評學生就會耽誤課程的進度，同時一個同學被老師點名批評，它的自尊心就會受挫，嚴重的可能是出現逆反心理。比如有學生不認真聽講的時候，教師可以給他一個眼神提示，也可以走到他跟前，讓他自己意識到自己走神了。對于課堂上不積極思考問題的學生，教師可以經常性的鼓勵他回答問題，即使回答錯誤，教師也要給與精神上的鼓勵。只有這樣，學生的學習積極性才會提升，學生欲望才會提高。

2.3 關注學生的創造性，贊許學生的實踐性。小學美術課堂學習的內容較多，除了讓學生掌握必要的美術基礎知識和理論知識之外，還需要學生具備一定的探究能力、思考能力、創造性和實踐性。小學美術課堂的學習有關于素描的、美術常識的、美術欣賞、美術創作的，這些都是與我們的生活密切相關的，很多的知識具有極強的實踐性，在授課的過程中也有很多需要學生完成的實踐作業，在這個過程中，對于較好的建議和創造性的意見，教師要及時的給予肯定。

2.4 實現評價主體的多元化，做到客觀公正。 在小學美術課堂開展多元化的評價時，需要老師給予及時的評價，同時也需要生生之間實現有效的評價，也可以實現組與組之間的互動評價。在課堂上，一旦有小組合作探究的問題，我都要小組發言，提出自己的意見，對于存在分歧的問題，請其他小組給予適當的評價和補充，其他小組評價和補充的過程其實也是提出自身意見的過程，問題在碰撞之間才能有所創新。學生之間由于比較了解，在課堂上也可以實現互評，對于問題的看法可以發現不同的意見，只要教師能控制度評價的度，這樣是可以起到良好效果的。小學美術課堂實現組組評價、生生評價，還能優化教學過程，實現思想碰撞，促進學生優異的發展。他們之間的評價更能從客觀的角度和知識的角度去考量，不夾雜個人的情感，這樣就能提升他們之間的合作與交流，長此以往形成評價機制的話勢必會大大促進小學美術課堂教學質量，促進學生的全面發展。

小學美術課堂的教學并不是單一的知識講授，學生被動的接受，而是一個互動的動態化過程，為此教師一定要創新教學方法，優化教學過程。開展多元化評價的時候，分清主次，做好調控，這樣肯定能提升教學的質量。多元化的課堂教學評價顛覆了以往的單一性評價，激活了課堂，優化了教學過程，促進了美術課堂的教學發展，也促進了學生的全面發展。