網絡教學下歷史課堂有效對策

劉兆梅

(貴州省劍河縣第三中學 貴州 劍河 556400)

新時期下，隨著現代信息技術的快速發展，其在社會各個領域的應用也越發廣泛，人類社會已經進入網絡時代。在網絡環境下，傳統的教育方式已經很難滿足學生的發展需求，在這種情況下，教師就需要積極探索新的教學方法，借助網絡手段開展課堂教學活動，實現對課堂教學模式的改革，推動課堂教學效果的提升。

1.現代網絡化手段在初中歷史教學中的應用意義

在網絡環境下，利用現代網絡化手段開展初中歷史課堂教學活動，可以獲得良好的效果。

1.1 再現歷史情景。在歷史課堂上，初中歷史教師可以結合學生的學習需求、認知能力，對教學內容進行充分考慮，通過現代網絡化手段，為學生構建與歷史教材知識相契合的歷史情景，使得學生可以在更加真實、形象的歷史情景中對抽象的歷史知識進行思考探究。這就在極大程度上提高學生的歷史學習主動性，強化學生歷史學習效果。如教師為學生講解“鴉片戰爭”的知識點時，在教學過程中，教師就可以充分發揮出網絡的優勢，將關于鴉片戰爭的相關視頻、圖片以及課外資料呈現出來，這些內容具有很強的形象特點，能為學生提供一個更加真實的鴉片戰爭情景，能顯著加深學生對知識的記憶。

1.2 提高課堂教學效果。在過去初中歷史教師在開展課堂教學活動時，會單方面地為學生灌輸各種知識，然后要求學生背誦記憶各個知識內容，整個課堂活動顯得十分沉悶、枯燥，學生表現不積極，課堂教學效果不佳。在網絡時代下，通過網絡化手段可以將更加豐富、形象的歷史資料展現出來，面對這些新資料，學生會感覺很新奇，也有熱情學習相應的歷史知識，學生在課堂上表現得更加積極，師生互動更加頻繁，在極大程度上促進了課堂教學效果的提升。

2.當前初中歷史教學存在的問題

2.1 學生歷史學習欲望不高。對初中生來說，他們對于各種新鮮事物很感興趣，但是對過去發生的歷史知識學習興趣卻不是很高。部分學生會在潛意識中覺得歷史學習就是背誦、記憶各種時間、事件，認為歷史學習沒有什么技巧，只需要死記硬背就可以了。在這種思想觀念下，學生在初中歷史課堂學習中表現得不積極，在課前也沒有主動地預習，課后也不進行鞏固性訓練，在很大程度上降低了課堂教學效果。

2.2 教師教學方法落后。新時期下，隨著教學改革的深入，初中歷史教學活動也較之以往有了改變。但是在中考的影響下，依然有部分教師在開展課堂教學活動時，會沿用傳統的灌輸式教學手段，這部分教師覺得在課堂上讓學生進行自主學習、合作學習時，學生難以理解知識，同時學生還容易在合作中聊一些與學習內容無關的東西，教師為了讓學生可以在中考中獲得不錯的成績，就會單方面地給學生講知識，忽視了學生的學習主動性，不利于學生發展。

3.網絡環境下優化初中歷史課堂教學的策略

3.1 合理應用多媒體教學技術。初中歷史教師在給學生進行講解的時候可通過多媒體技術進行，這樣便于讓學生積極主動地參與到教學活動中來，并讓學生通過合作探究和自主分析的方法研究歷史知識，最終顯著提高學生學習歷史效果。初中歷史教師根據學生實際狀況、教學目標和教學內容等，通過多媒體技術為學生播放相應的歷史圖片、歷史視頻和聲音等，這樣不管是在視覺上還是聽覺上均給學生強烈的沖擊感，并讓學生對歷史知識的理解得到有效加深。

3.2 借助網絡技術優化歷史學習情境。歷史知識有效地介紹過去的事情和人物等，這些歷史事件和人物距離學生生活較為久遠。所以，在學習歷史知識的時候他們會感覺到枯燥乏味。加上初中階段的學生思維是從形象思維逐漸過渡到抽象思維，若學生在學習歷史知識的時候依舊通過機械的方法對相關內容進行記憶，那么就不會獲得很好的學習效果。同時，學生也不能深入感受歷史知識，不能對歷史內涵進行很好的體會。對此，初中歷史教師在對學生進行相應歷史知識講解的時候，可采用現代信息技術給學生提供良好的學習環境，讓學生在身臨其境的環境中學習相應歷史知識，這樣便于加深學生理解歷史真相和本質。

如初中歷史教師在指引學生學習“七七事變與全民族抗戰”這一內容的時候，可通過多媒體技術為學生播放抗日戰爭的視頻，并向學生提問:這段視頻描述的是什么歷史內容?這一事件發生在什么時間?觀看視頻后學生有什么感受?學生通過對視頻的觀看會深刻地認識抗日戰爭的歷史真相。學生在對歷史知識學習過程中也會讓自身愛國主義精神得到顯著提高，指引學生樹立居安思危和珍惜和平生活的觀念，讓學生為中華民族復興讀書的思想得到顯著強化，促使學生身心的良好發展。

3.3 通過網絡技術提升課堂教學趣味性。目前，隨著素質教育的發展，傳統教學方法不能有效地滿足學生綜合素質發展的需求，在教學過程中，初中歷史教師應該樹立新的觀念和新的思想，通過新的教學方法，使得課堂教學活動得到顯著優化，進而讓課堂為學生的綜合發展提供良好平臺。現代信息技術是教育發展和科學技術發展共同形成的產物，將這種技術應用到歷史課堂上，能讓初中歷史課堂得到顯著優化，使得歷史教學內容得到豐富，并讓學生的學習視野得到有效開拓，最終有效幫助學生的日后發展。

3.4 借助微課開展歷史教學活動。對于初中歷史知識，其本身相對比較零碎，學生在學習過程中很難系統地把握歷史知識，加上很多重大歷史事件知識都需要學生記憶，所以學生普遍覺得歷史知識難學。在網絡時代下，有很多先進的教學手段被應用到歷史課堂上，如慕課、微課等。這些手段具有形象直觀、內容豐富等優點，可以帶給學生不一樣的歷史學習體驗，能顯著提高學生學習熱情。所以初中歷史教師也需要積極地更新自身的教學觀念，要結合學生的發展需求，靈活地使用各種現代化教育手段，指引學生可以更好地探索歷史知識點，促進歷史課堂教學效果的提升。

4.總結

總而言之，在網絡化時代下，初中歷史教師在課堂教學中也需要樹立網絡化教學思想，結合課堂教學內容及學生的學習興趣，靈活地利用網絡手段開展課堂教學活動，使得學生可以更好地把握歷史知識，促進學生課堂學習效果的提升，同時也強化初中歷史課堂教學質量。