翻轉課堂在高校乒乓球教學應用中存在的問題及對策

李 駿

(渤海大學 體育學院，遼寧錦州121000)

0 引言

乒乓球是我國的國球，是廣受群眾歡迎的體育運動項目之一，因此在高校體育課中乒乓球課程深受學生喜愛.傳統的乒乓球教學采用集中授課、學生練習的教學模式，在教學規模上能夠滿足學生選課的需求，但在教學質量上，由于選課人數眾多，教師不能關注到每個學生的具體學習狀況，因而導致了有基礎和身體協調性好的學生不能在有限的授課時間內學到更多的乒乓球知識和技術，而一些沒有基礎或者身體協調能力相對較差的學生出現不能完全消化課上學習內容的情況.翻轉課堂的教學模式能夠使抽象的知識具體化、形象化，提高學生的學習興趣和效率，在許多學科的教學中得到廣泛的應用，但在體育課程教學，尤其是高校乒乓球課程教學中應用甚少.因此研究翻轉課堂在高校乒乓球教學中的應用，有助于提高教學質量，為推動高校體育教學改革提供相關參考.

1 翻轉課堂的概念與實質

翻轉課堂最初始于薩爾曼·可汗(Salman Khan)創建的網絡課堂.許多教師在他的教學視頻啟發下，將課上教師講解基礎知識的環節放到課下時間讓學生學習，再通過課上的答疑解惑，實現教學目標[1].這種課下學生自學基礎課程內容，課上教師針對學生在自學中遇到的問題進行講解的全新教學模式，被稱為翻轉課堂.

翻轉課堂的實質，是利用現代化的教學工具、技術，從根本上改變學生的學習環境和習慣，使學生把傳統課堂上聽教師講授知識，變為在課下看教學視頻、材料來學習知識，而課上的時間則由傳統的教師講授，學生聽講、練習，變為教師針對學生在自學過程中遇到的問題進行解答，這種師生互動改變了傳統課堂中教師“一言堂”的狀況，調動了學生學習的積極性，使學生充分利用課下時間，大大提高了學生的學習效率.

2 翻轉課堂在高校乒乓球教學應用中存在的問題

近幾年，隨著高校課程改革的逐漸深入，體育教師對翻轉課堂在乒乓球教學中應用的研究有了質的飛躍，從最初的試探性研究逐漸拓展到主動地應用，這不僅得益于翻轉課堂在理論研究方面取得的成果和學校政策的支持，更重要的是應用翻轉課堂能夠提高教學效果.但是，大多數高校體育教師并未在實際教學，特別是在乒乓球教學中應用翻轉課堂[2].從教師實施翻轉課堂的動機和條件看，翻轉課堂雖然適合教師改變自身教學現狀的需要，同時也得到學校的支持，但是相對于傳統的乒乓球教學模式，翻轉課堂并不能夠完全取而代之.其在教學中的應用主要存在以下問題：

2.1 年輕教師對專業發展方向的迷茫

一般高校教師在專業發展方向上有兩個選擇，即選擇科研型教師還是教學型教師.高校體育科研型教師在完成體育教學任務的同時，偏向體育科學研究；教學型教師則需要更多注重體育課堂教學的研究.在傳統的體育教學中，教師只需要專注于課堂教學，提高教學水平，而翻轉課堂在高校乒乓球課程中的開展和應用，需要教師掌握更多的信息技術知識，需要在原有基礎上花費時間和精力提高信息技術能力，導致高校體育教師的課堂教學增加了難度，對于科研型教師而言，因為實施翻轉課堂教學占了很多原本用于體育科學研究的時間，因而使得一部分年輕的教師對自身的專業發展方向產生了迷茫，在一定程度上影響了年輕體育教師專業發展方向的選擇.

2.2 教師自身信息技術水平不高

教學視頻的制作是翻轉課堂的重要環節，需要教師有較高的信息技術水平，而高校體育教師的信息技術水平普遍較低，需要花費大量時間和精力去學習.與其他項目相比，乒乓球課程的教學視頻制作過程要求更高，不僅需要較為專業的錄制設備，后期制作需要注意的事項也很多.特別是對于年齡稍長的教師，學習起來較為困難.這使得很多教師對于乒乓球教學的翻轉課堂開展和實行有著很強的抵觸心態.

2.3 學校相關政策不完備

一些學校對于翻轉課堂的開展和應用并不重視，在政策上也沒有相應的體現.這也導致了體育教師對于翻轉課堂的應用沒有積極性，甚至有些打退堂鼓，因為翻轉課堂的應用要牽扯大量的人力和物力，沒有相關政策的保障，不僅很難完成教學任務，甚至無法實現預設的教學目標，這也是很多教師不愿開展翻轉課堂教學的重要原因之一.

2.4 場地限制

乒乓球教學需要充足的場地保障.在翻轉課堂中，學生大多數時間只能觀看教學視頻，尤其是技戰術的學習視頻，如果想要進行課下練習，則必須要有場地支持.很多學校在乒乓球場地的建設和使用方面投入并不大，一些院校甚至只能勉強滿足日常的乒乓球課程需要，并不能滿足學生的日常練習需求.這對于乒乓球課程的翻轉課堂應用會產生很大的阻礙，因為單純的視頻教學和比賽視頻并不能夠滿足乒乓球的技戰術練習條件，學生需要在實戰練習中才能更好地體會、消化教學視頻中的知識點和技戰術要領.場地不足同樣也會影響教師的授課.由于學生沒有足夠的場地進行練習，導致部分身體協調性相對較差或理解能力有限的學生不能很好地掌握所學的技戰術動作，這也降低了學生對學習乒乓球技術的興趣和積極性，無法保證教師的授課效果，不能很好地實現教學目標.

3 翻轉課堂在高校乒乓球教學中應用的策略

為了在高校乒乓球教學中更好地開展和應用翻轉課堂教學模式，推動高校教學改革的良性運轉，針對翻轉課堂在高校乒乓球教學中存在的問題，提出以下策略.

3.1 明確年輕教師的專業發展方向

針對年輕教師對自身專業發展方向的選擇上產生的迷茫，應該明確專業發展方向.無論是科研型教師，還是教學型教師，提高教學質量都是責無旁貸的任務.對于年輕的科研型教師開展翻轉課堂教學，給予相應的肯定和鼓勵，在職稱評定的過程中應給予相應的加分，使科研型教師能夠積極投身到翻轉課堂的建設和應用中來，提高其參與翻轉課堂教學的積極性.對于教學型教師，要鼓勵搞好教學研究.對于開展翻轉課堂教學產生的研究成果給予評職加分，使教學型教師更好地開展翻轉課堂教學，提高教學質量.這樣就使年輕教師找準定位，明確方向，更快進入角色，為高校教學改革注入鮮活的力量.

3.2 提高教師自身信息技術水平

學校教研室可以組織教師進行信息技術的集中學習，或將信息技術學習納入到日常的教研活動當中，或請有經驗的教師進行定期指導.提高教師的信息技術水平，有助于教師錄制和制作優質的乒乓球教學視頻.也可以組織專項團隊，專門制作用于翻轉課堂的教學視頻，這樣也有利于學習信息技術有困難的老教師開展翻轉課堂的教學.

3.3 加大學校政策支持力度

對于翻轉課堂在高校乒乓球課程中的開展和應用，學校政策支持力度起著至關重要的作用，是教學改革的助推劑.一是鼓勵教師參加翻轉課堂教學培訓，請專家來學校做示范教學，讓教師到同類學校培訓、學習，使教師能夠較快地掌握相關的信息技術，提升教師的教學水平，從而提高教學質量；二是購置教學設備.翻轉課堂教學借助于多媒體設備才能開展，教師錄制視頻和后期制作視頻，都需要教學設備，需要學校投入財力、物力.沒有學校政策的支持，就不能調動高校體育教師的積極性，翻轉課堂教學的開展和應用，就成為空話.只有加大學校政策支持力度，才能真正使翻轉課堂融入教學，推動教學改革的進程，提高教學質量，形成良性循環.

3.4 優化場地場館的使用

對于高校乒乓球教學而言，體育場地、場館是進行教學和練習的重要場所，學校應對乒乓球場地、場館的建設和使用規則進行優化，增加學生使用場地、場館的時間和機會，這樣不僅有助于翻轉課堂在乒乓球課中的應用和開展，更能增加學生對乒乓球運動的熱情和興趣，讓學生更好地進行練習和比賽，提高學生的身體素質和技術水平.

4 結語

與傳統的教學模式相比，翻轉課堂教學模式引入高校乒乓球教學中具有較多的優越性.它打破了這門課程在教學時間、空間上存在的壁壘，使學生更加深入地理解和學習乒乓球課程的相關知識和技術；教師也可以根據每個學生的特點，更好地進行指導.翻轉課堂在我國高校教學中的應用仍然處于嘗試階段，廣泛使用這種教學模式并實現其真正價值，有待于每一位教師的不斷實踐與探索.