在初中語文教學中滲透德育

■江蘇省泰州市姜堰區第四中學 徐 昱

初中生正處于青春期，該階段是其身心發育的重要時期，能否得到正確的引導將影響學生一生的發展。對于學生而言，語文課堂不僅是獲得語文知識、提升語文能力的主陣地，同時也是接受德育的主渠道之一，語文教師要善于挖掘教材中蘊含的德育內容，豐富學生的道德情感，促使其樹立正確的道德觀念。本文分析了在初中語文教學中滲透德育的重要性，并從四個方面探討了德育滲透的有效策略，以期引導學生形成正確的三觀與健康的人格。

一、在初中語文教學中滲透德育的重要性

語文是一門基礎學科，涉及的教學內容非常豐富，教師在初中語文教學中不僅要注重知識的傳授，還要重視語文教學的德育功能，將知識教學與德育工作有機結合，提升德育成效。德育是促進學生全面發展的一個重要組成部分，尤其是對于初中生而言，他們正處于青春期，對外界事物有著強烈的好奇心，想要嘗試各種新鮮事物，而且他們大多具有“叛逆心理”，越是長輩明令禁止的，越是有嘗試的欲望。針對這種情況，教師一味地勸說或灌輸正確觀念，很容易導致學生厭煩。在語文教學中滲透德育可以在無形之中熏陶和感染學生，使其接受德育，逐漸形成積極樂觀的生活態度和良好的品行，在學習和生活中自覺遵守紀律、約束自身行為，成為一名合格的團員、未來的社會主義建設者。除此之外，在語文教學中滲透德育可以讓課堂教學的形式和內容更加豐富，有助于激發學生興趣，調動其學習積極性，進而提升教學質量，達到高效教學的目的。

二、在初中語文教學中滲透德育的有效策略

(一)開展愛國主義教育，培養學生的愛國情懷

在德育中，一項重要的、永不過時的內容就是愛國主義教育。語文教材中的很多課文都蘊含著有關愛國情懷的內容，比如對偉大革命先烈的歌頌、對祖國美好風光的贊嘆和向往、對中華民族傳統文化的弘揚等，教師在講解時要善于挖掘其中的內容，除了有感情地朗讀課文外，還可以借助多媒體設備播放相關的圖片和視頻來讓學生產生視覺、聽覺震撼，激發其情感共鳴，增強學生的愛國主義情感，讓學生為身為一個中國人而驕傲和自豪，樹立堅定的信念，為祖國的繁榮昌盛努力奮斗。

比如，講解《沁園春·雪》時，為了讓學生領會作品中蘊含的崇高情感，教師先讓學生自己朗讀，試著體會課文意境，然后用多媒體設備展示一組課文中描寫的“雪”的圖片，告訴學生不同的人、不同的心境、不同的時代環境，會賦予雪景不同的特點，讓大家邊看圖邊思考：“作為帶領中國人民走出封建、殖民黑暗統治的偉大領袖毛澤東同志，1936年2月陜北高原的一場大雪，在他眼中是什么樣子呢？與其他作品有什么不同？”學生回答文中的雪氣勢宏偉，而其他作品中的雪大多是柔弱、美麗的。接著播放錄音，讓學生跟隨配樂朗誦的錄音一起讀，體會正確的語氣和感情。在介紹課文寫作背景時，因為學生小學時就學過長征知識，所以教師可以先讓學生說一說對毛澤東的了解以及1936年發生的事，讓學生知道課文寫于紅軍1936年2月由陜北準備東渡黃河進入陜西省西部的時候，毛澤東曾在給柳亞子的信中說，這首詞作于“初到陜北看見大雪時”，讓學生明白這首詞不僅是在寫雪景，更是作者面對雪原壯景，觸景生情，抒發了對祖國壯麗山河的熱愛和抵御外辱，誓死抗日的民族豪情，教師要讓學生帶著感情朗讀課文，體會詩詞大氣磅礴的特點，增強民族自尊心與愛國主義情感。

(二)注意自身言行舉止，正確引導每一位學生

隨著年齡增長，進入青春期的學生不會再如小學時那樣開朗、外向、喜歡表現自己，甚至有一些初中生非常敏感，在公共場合經常會感到緊張，怕出錯，怕其他人嘲笑自己，所以漸漸地就不再愿意表現自己。如果長期將自己“藏起來”，不僅性格會越發內向，還可能出現各種心理問題，如焦慮、抑郁等，教師必須高度重視。針對該問題，教師要多關注和引導學生，認識到自己為人師表的職責，平時注意自己的言行舉止，為學生做出好的表率。在日常工作中，要平等地與學生交流溝通，轉變自己的角色，將學生作為教學主體，尊重學生的差異性。在學生回答問題后，要多給予肯定和鼓勵，增強其自信心，對于學困生也不能放棄，要用耐心和愛心感化學生，善于發現他們的閃光點，引導學生端正行為，形成良好的學習和生活習慣，保持初心，熱愛生活。

比如，教師在教學“撰寫演講稿”時，先介紹演講稿的格式、體裁等知識，然后讓學生說一說自己要寫什么。通常回答問題的大多都是優等生和比較外向的學生，為了調動所有學生的積極性，讓每個人都參與其中，教師可以組織學生進行小組交流。待討論完畢后，教師要求各組選出最好的創意，并向大家介紹，有一些平時成績并不優異的學生成為本次的黑馬，他們有的號召大家保護野生動物；有的號召大家講文明，不要將小黃車據為己有；有的則號召低碳出行，為緩解全球變暖做出貢獻。教師要先肯定他們的想法，然后再給予適當的指導，讓學生感覺到自己得到了教師的關注，在提升其語文水平的同時促進其身心健康成長。

(三)挖掘拓展教材內容，用人物精神感染學生

語文學科是一門非常有趣的學科，不只有各種精彩的故事、神奇的科技文章，還有優美的散文等，但是對于正處于青春期的學生而言，他們沒有探索語文之美的欲望，總是認為語文知識乏味無聊。為了滲透德育，教師可以從學生興趣入手，挖掘教材中的內容，尤其是各種名人、偉人的故事，并進行適當拓展，用人物趣事激發學生的學習熱情，再通過人物精神感染學生，達到德育的目的。

比如，講解《音樂巨人貝多芬》時，教師先詢問學生對貝多芬有什么了解，有的學生說他是著名的音樂家，有的說貝多芬譜寫了著名的《英雄》《命運》《田園》等交響曲。教師繼續提問：“那么你們認為貝多芬是個什么樣的人呢？”學生紛紛回答“是天才！”此時有位學生提到“貝多芬是個失聰的人”。教師引入課文，帶領大家了解耳聾的貝多芬是如何創作的，用他不屈不撓的精神和毅力感染學生，讓學生珍惜現在所擁有的，嚴于律己，提升自己的意志品質。

(四)科學組織實踐活動，豐富學生的情感體驗

實踐活動是輔助教學的一種有效形式，對于任何年齡階段的學生而言，實踐活動總是比死板的口授教學更受歡迎，學生親自參與活動，可以豐富自己的個人體驗，增加人生閱歷，獲得真實感悟。在初中語文教學中，為了滲透德育，教師可以根據教學內容科學組織相關的課堂活動或課外活動。課堂活動可以活躍課堂氛圍，調動學生的參與度，從而提升其學習效果；課外活動能夠讓學生走出校園，親自走入自然或者社會之中，細心觀察身邊的事物，在做中學，獲得最真實的感受。當然，教師在組織實踐活動時要考慮多方面的因素，包括學生的生活經驗、性格特點、興趣愛好等，有機結合課堂教學與生活實際，激發學生的情感共鳴，達到德育的目的。

比如，講解《寓言四則》時，教師先讓學生自主閱讀四則寓言，然后鼓勵大家總結寓言的主旨，或者表達了什么意思。在傾聽學生回答的過程中，對于正確觀點教師要及時予以肯定，對于錯誤觀點則給予點撥和指導。然后組織一場課堂表演活動，將學生按照4～5人為單位分為若干個小組，要求各組成員通過交流討論選擇一則故事，根據課文內容將其改編成劇本，然后分工合作，有人做“演員”，有人做“導演”，有人從“觀眾”的角度給出意見。為學生留出5～6分鐘的時間，然后每個故事選一組學生上講臺表演。《蚊子和獅子》“劇組”將蚊子面對獅子時大膽挑釁、信心十足，戰勝之后“吹著喇叭，唱著凱旋歌飛走”的驕傲、得意的樣子演繹得淋漓盡致，在被蜘蛛網粘住時，蚊子的嘆息卻又是十分無奈的，它不知道自己為什么會輸給蜘蛛。活動結束之后，無論是演的人還是看的人都對寓言有了更深的了解，比如對于《蚊子和獅子》，學生懂得了不能因為取得一些成績就得意忘形，要正視自己的短處，不斷提升自己。實踐活動能夠加深學生的感受和體驗，自然而然地滲透德育，提升學生的思想境界。

總而言之，在素質教育背景下，學校和教師要以促進學生全面發展為己任，尤其要重視德育，做到“教書”與“育人”并重。在初中語文教學中，教師要先轉變教學觀念，堅持以學生為本，開展愛國主義教育，培養學生的愛國情懷；注意自身言行舉止，正確引導每一位學生；挖掘拓展教材內容，用人物精神感染學生；科學組織實踐活動，豐富學生的情感體驗，通過多元化的教學方式提升教學效果和德育成效，讓學生成為品德優良的社會主義接班人。