核心素養下小學高年級數學德育的滲透

■江蘇省淮安市白鷺湖小學 錢 峰

教師的根本職能在于教書育人，教育和德育存在著不可分割的關系。尤其是在立德樹人的教育要求之下，只有不斷助推教育改革以及加快德育的發展步伐，才能夠滿足新時代的人才培養要求，助推國家和社會的發展。核心素養是教育改革背景下備受重視的內容，是學生在學科學習中需要具備的關鍵能力與必備品格。核心素養教育內涵體系中，本身就蘊藏著豐富的德育內容，所以只有把德育擺在重要位置，并在教學中進行滲透和體現，才能夠滿足當前的教育要求。核心素養下的小學高年級數學教學要主動結合德育，讓學生的知識能力發展和道德素質養成相互促進，從而體現出數學學科的綜合育人功能，提高人才培養質量，最終順利實現教育強國之夢。

一、核心素養下小學高年級數學德育滲透的重要作用

在倡導學生全面發展的全新教育時代，數學學科的教育功能已經不再局限于數學領域，而是朝著各個方面拓展，其中在德育方面的效果是非常突出的。在對小學高年級學生進行數學教育指導的過程中，教師可以依托當前的核心素養培養要求，把德育滲透到數學學科的不同環節，在幫助學生掌握數學基礎知識技能的同時，發展學生的道德品格，達成培養學生核心素養的目標。德育滲透的作用可以從以下幾個方面進行理解：

(一)有助于優秀人才培養

人才培養工作是非常復雜的，而且整個過程耗時很長，所以要想保證人才培養的效果，應該從小學時期就要培養學生核心素養，提高學生的德育素質，從而貫穿學生的一生。小學高年級學生的成長會受到多種因素影響，特別是受教學因素影響。教師必須承擔起培養人才的責任，始終牢記個人肩負的責任與使命，在教育實踐中甘于奉獻，重視學生的成長，把德育融入高年級數學教學中，引導學生建立正確思想和行為方式，在此基礎之上拓寬學生的成長空間。

(二)有助于推動數學學習

學生只有在把握了正確思想方法，擁有積極端正的學習態度之后才能夠逐步建立完善的數學思維，形成空間概念，把握數學內在規律，提高概念轉化能力，促進數學在生活中的具體應用。所以在小學高年級的數學教學指導中，教師要重點指導學生領悟數學思維方式，督促學生確立終身學習的思想。教師要把握好數學教學中的兩條主線，一條是知識技能主線，另一條是數學思想方法滲透暗線。數學思想方法能夠伴隨學生的一生，不會因為時間而被遺忘。教師在培養學生數學思想方法的過程中，把德育滲透到課堂教學中，能夠讓學生品味數學學習中的情感，給學生帶來強大的內因影響，從而提高學生的數學學習質量。

(三)有助于引領全面發展

在學生可以正確把握德育與數學的整合作用后，教師要把引領學生建立核心素養當成教育目標，積極提高教師個人的專業水平，使得學生可以深入認識核心素養建立的價值。在確保德育巧妙滲透于數學課堂的條件下，教師要把達成核心素養教育的目標當作是數學教育的重點，在實踐中促進二者融合，給學生提供全面發展的契機。核心素養涉及了綜合品質培養的內容，德育在促進學生素養提升方面有著獨特優勢，可幫助學生建立正確的價值觀體系，督促學生認識數學學習的價值，讓學生發自內心愛上數學，建立正確的數學學習思想。

二、核心素養下小學高年級數學德育滲透的有效策略

(一)聯系生活滲透德育，構建核心素養

在過去的很長一段時間，教師在小學高年級數學教學中選用的都是口頭灌輸的方法，力求運用教師各種各樣的語言表達提高學生對數學理論知識和方法的掌握程度，利用教材對學生進行數學學習方面的指導，但是這種教學模式所帶來的教學結果并不樂觀。照本宣科和口頭灌輸，讓學生形成了被動學習的狀態，影響了學生對數學學習價值的認知，很多學生認為學習數學就是為了在考試中能有更好的發揮，獲得更高的分數。這樣的方法會影響核心素養教育的開展，更會給當前的德育滲透和學生道德素質發展帶來影響。教師可以結合教材巧妙融入生活中的常見元素，利用生活化的教育方法，創新數學德育實踐模式，通過帶領學生學以致用增進學生對數學和生活之間內在關聯的把握。例如，在教學百分數應用題時，為了提高學生的計算能力和生活應用意識，教師可以融入生活要素設置數學題：去年國家的總體用紙量是6600萬噸，如果每年用紙量比上一年增長10%的話，今年需要生產多少噸？要制造出一噸紙張，需要砍伐20棵樹，那么今年要滿足造紙要求需砍伐多少棵樹？在學生解決完問題之后，教師需要在這一過程中滲透節約紙張、保護樹木的德育思想，引導學生建立節約意識以及環保思維，讓學生能夠在這些真實的生活體驗中獲得深刻感受。

(二)補充數學發展歷史，優化德育實踐

我國的數學科學歷史悠久，從古至今，我國在數學科學發展領域做出了積極貢獻。聯系數學發展歷史以及我國在助推數學事業發展方面所做出的努力和貢獻，有助于讓學生在品味數學史的過程中，感知我國悠久燦爛的文化和文明，激發學生的愛國情感，保證愛國教育的實施效果。愛國教育是德育的核心內容，不論何時都需要將愛國教育放在中心地位，培養學生熱愛國家和努力報效國家的積極情感，改變學生數學學習中的不良思想觀念。教師可以根據教學要求補充數學發展歷史的相關信息，并帶領學生對這些信息進行分析和思考，提高德育滲透效果。比如在學到圓周率時，教師除了讓學生閱讀教材內容以外，還要給學生補充圓周率發展的信息，特別是要詳細介紹祖沖之在圓周率計算方面所獲得的成果以及我國和其他國家相比在該領域研究上的先進性，無形之中對學生進行愛國教育，強化學生的民族自信心以及自豪感。

(三)組織合作探究活動，培養德育精神

小組合作探究學習是小學高年級數學教學中廣泛應用的教學方法，這種方法可以給師生提供深度互動交流的機會，促使學生彼此分享各自的觀點和想法，改變學生原本枯燥乏味的數學學習狀態。小組合作探究學習過程，本身就蘊藏著豐富的德育契機，尤其是可以培養學生的團結合作精神，讓每個學生都能夠認識到自己并不是獨立生存在社會中的，要和其他人產生各種各樣的關聯，也要在彼此的合作交流中促進共同發展，解決困難。教師可以在教學中合理安排小組合作探究任務，讓學生通過集體解決問題來養成集體主義精神和團結合作的品質。例如，在教學分數應用題時，教師就可以設置分組答題活動，讓學生積極討論有效的解題思路和解決方法，掌握這一類問題的解題規律：上衣比褲子貴160元，褲子的單價是上衣單價的3/5，那么褲子的單價是多少？籠子中總共有60只黑兔，白兔比黑兔多1/5，兩種兔子總共有多少只？長為10米的鐵絲第1次截掉了7/10，第2次截掉剩下的1/3，鐵絲還剩下多少？每個小組內要做好內部分工，在自主思考和團結協作中找到解答問題的最佳方法，并在互動交流和全班討論中學會歸納總結。

真正高質量的課程教學不是停留在理論層次上的單一化教學，只有把理論和實際結合起來，推動理論知識到實踐技能的轉化，才可以讓學生真正在數學學習中獲得跨越式發展。在小學高年級德育滲透中，教師要避免把教學停留在理論和口頭說教上，避免德育形式化，而是要落實到實際行動中，通過積極組織開展各種各樣的數學實踐活動，引導學生踐行正確的道德思想，在實踐中培養學生的道德品質。教師在設計實踐活動時，既要貼近生活，又要和教學主題密切相關，從而幫助學生把握德育和數學之間的關系。例如，在學完統計的數學知識之后，教師要求學生組建學習小組，分別調查家庭每月的電費、水費、生活費等，并讓學生在匯總完信息之后，通過統計到的信息思考從中獲得的感想與認識，并提出一定的解決方案。這樣的實踐活動，能夠讓學生充分鍛煉實踐能力，練習統計方法，同時也可以培養學生量入為出、勤儉節約的良好品質。

在教育制度改革創新的過程中，核心素養教育受到的關注也越來越高，促使教師結合學生能力發展要求，改變教學思路和教育方法，滿足學生的學習和發展要求，推動學生學習能力和綜合素養的發展。在核心素養教育的指導下，培養學生道德素質成為教學中的重點內容，也有效響應了國家大力倡導的立德樹人理念，對于達成新時期的人才培養目標有著重要的推動作用。在當前的核心素養教育背景下，小學高年級數學教師應該建立起正確的教學思路，有效選取科學化和多樣化的教學方法發掘以及整合德育資源，借助有效的方式進行德育滲透，推動學生道德品格的發展，正確處理好數學教育以及德育之間的關系。