職業院校專業文化與產業文化的對接融合研究

魏 嵐，高 強

（大連職業技術學院，遼寧 大連 116035）

早在2014 年6 月，在國家教育部、國家發展改革委、財政部、人力資源和社會保障部、農業部、國務院扶貧辦聯合組織編制的《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020 年）》中明確提出“推進產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂”。產業文化對專業文化建設的引領作用，專業文化建設在職業教育過程中的重要地位，以及對于全面提高人才培養質量的重要作用，逐漸成為職業教育工作者群體的廣泛共識。而職業院校中專業文化與產業文化應當如何對接融合，成為擺在職教人面前的重要課題。

一、專業文化與產業文化的內涵界定

（一）專業文化的內涵

專業作為高等院校最基礎的育人單元，在高等教育中發揮基礎性作用。高校通過每個具體專業進行人才培養。“專業是指高等學校和中等專業學校根據學科分類或職業分工劃分的學業門類”[1]。專業的設置與分類在不同類型的高校中，標準不同。在研究型高校，通常是依據學科類別來設置專業，而在應用型高校，則是根據行業分類或職業分工進行專業設置。

在學校整體文化背景下，專業教職成員在專業建設過程中逐漸形成該專業的文化特色和文化體系，具有鮮明特色并日趨穩定，專業文化是專業的靈魂，擁有獨特的文化氛圍和價值觀，并在此基礎上形成了共同的群體意識、道德準則與行為規范等等。專業文化體現在專業教學和專業建設過程中，并且能夠真實地反映出學校的辦學理念、歷史、傳統和發展特色，體現出專業特色與專業價值，影響專業人才培養工作的質量。

專業是高職院校與社會需求對接的接口，高水平的專業建設是職業院校“雙高”建設重要任務。專業文化是校園文化的重要組成部分，引領著專業的建設和發展。成熟的專業文化能夠有效地凝聚師生力量，使廣大師生自覺地提高自身專業素養，推動專業的發展，提升專業的競爭力，因此，成熟的專業文化是建設高水平專業的必然要求。

（二）產業文化的內涵

產業文化是指在經濟文化的大背景下，產業在產生和發展過程中，其中的行業、企業和所有從業人員在長期的生產經營活動中逐漸形成的統一的理想、信念、價值觀、道德規范和行為準則。

生產力是一切社會發展和變革的決定性力量，產業是社會生產力不斷發展的必然結果，產業中包含的行業、企業和所有從業人員作為生產力的組織者和參與者在長期的生產經營活動中產生的產業文化，具有強大的進化能力，能夠不斷吸收和接納外部的優秀文化。因此，具有先進性和鮮明的時代特征，能夠反映出時代的發展趨勢，引領社會文化的發展。

在社會文化的“土壤”中孕育，在產業中誕生和發展，受國家政策和社會輿論影響的產業文化就像“一雙無形的手”展示出強大的引導能力[2]。一方面推動著產業的良性發展，誕生出一系列優秀的企業文化，打造出大批具有專業素質和職業精神的勞動者；另一方面無情地將不能與之相適應的企業與勞動者淘汰出局。

二、專業文化與產業文化的邏輯關系

（一）專業文化是培養人才的“土壤”

職業院校的人才培養目標是培養滿足產業、行業需要，符合企業要求的專業技術與應用技能型人才。與之相對應，職業院校各專業的根本任務也就十分明確：培養相應產業、行業所需人才，幫助學生勝任相應職業，入職對應產業。

（二）產業文化是鍛煉人才的“熔器”

產業文化在產業發展中展示出的正反兩方面的巨大力量，決定了職業院校畢業生投身于產業中，必須接受和適應產業文化。因此，產業文化是將職業院校畢業生鍛造成為合格行業從業人員不可或缺的“熔器”。

三、產教融合的指導思想及意義

（一）產教融合的指導思想

產教融合是產業與教育的深度合作，是為了提高職業人才培養質量，培養符合產業需求的與社會生產活動高度契合的“高素質”勞動者，職業教育機構和行業企業開展的深層次合作。

2017 年12 月，國務院辦公廳發布了《關于深化產教融合的若干意見》，其中明確提出現階段深化產教融合工作的指導思想，全面貫徹黨的十九大精神，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊緊圍繞統籌推進“五位一體”總體布局和協調推進“四個全面”戰略布局，堅持以人民為中心，堅持新發展理念，認真落實黨中央、國務院關于教育綜合改革的決策部署，深化職業教育、高等教育等改革，發揮企業重要主體作用，促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合，培養大批高素質創新型人才和技術技能型人才，為增強產業、行業、企業核心競爭力，匯聚發展新動能提供有力支撐。

（二）產教融合的現實意義

“產教融合”作為國家深化職業教育教學改革和全面提高職業教育人才培養質量的重要手段，其順利實施具有如下現實意義。

1.“產教融合”有助于構建現代職業教育體系

構建現代職業教育體系，需要統籌協調發展各級各類職業教育，充分發揮中等職業教育的基礎性作用和高等職業教育的結構性重要作用，從而實現中等職業教育與高等職業教育有效無縫銜接[3]。加強職業教育與普通教育對接可行性的研究，增強二者的交流與溝通，實現普通全日制教育與繼續教育協調發展。

2.“產教融合”能夠激發職業教育辦學活力

“產教融合”的職業技術人才培養模式，通過引導和支持社會力量以多種形式和多種方式興辦職業教育，充分發揮了市場機制的作用，通過社會各界特別是行業中優秀企業的積極支持和參與辦學，激發了職業學校的發展活力，激發了職業教育的辦學活力。有利于建立規范完善的現代學校制度，有利于匯聚各種力量協同辦學，形成職業教育資源的聚集，進而形成大規模和超大規模的職業教育集團。

3.“產教融合”能夠提高人才培養質量

“產教融合”的職業技術人才培養模式，能夠有效提高人才培養質量，能夠實現以下幾方面工作的提升：

堅持校企合作、工學結合的原則，通過項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式，促進產教融合校企“雙元”育人，深化校企協同育人機制改革，建立完善“學歷證書+ 職業資格證書”的雙證書制度，完善工學結合人才培養模式，打造高水平產教融合實訓基地。加強雙師型教師隊伍建設，推進高水平學校和大中型企業共建雙師型教師培養培訓基地等方式，能夠建設一支“結構合理”“能干會教”的雙師型教師隊伍。

通過充分利用信息化教學手段，提高教師信息化教學水平，實現職業教育的虛擬仿真教學與實時互動運程教學，逐步實現所有專業的優質數字教育資源全覆蓋等方式提高職業教育的信息化水平。

4.“產教融合”有利于產業健康發展

“產教融合”的職業技術人才培養模式，培養出來的大量與實際生產活動高度契合的“高素質”勞動者，會有力的支持產業健康發展，解決企業用工需要“再教育”而造成的時間成本提高與資源浪費問題。并為我國全面深化改革中產業轉型升級與供給側結構性改革降低就業壓力，提供充足的勞動力資源。

“產教融合”本身不是目的，而是通過實現“產教融合”提高職業人才的培養質量，培養符合產業需求的與社會生產活動高度契合的“高素質”勞動者[4]。職業院校應堅持校企合作與工學結合，因地制宜，靈活采用“頂崗實習”“訂單班”“現代學徒制”“廠中校”“校中廠”等多種方式深化產教融合[5]。

四、專業文化與產業文化對接融合的具體措施

職業院校要在教書育人工作中實現自身專業文化與產業文化的對接融合，根本途徑就是實現“產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂”。具體可從以下幾個方面開展工作。

（一）明晰工作目標，落實工作職責，配合“產業文化進教育”

“產業文化進教育”作為國家職業教育體系建設的重要內容，國家將從政策層面為推動這一目標的實現提供必要支持，各級政府、職業教育主管部門都將出臺一系列配套的政策。職業院校作為實現“產業文化進教育”的基層單位和最終實施者，在其中發揮的作用至關重要，其表現直接關系到此項工作的實施效果與成敗[6]。然而，這一任務卻是一項系統工程，不能僅僅依靠教學單位就能夠實現。因此，職業院校應根據自身特點，結合產業發展狀況，分析和確認工作目標，劃分工作職責，靈活制定獎懲制度和激勵機制，激發廣大師生的積極性、主動性和創造性。

教師在教育教學工作中，發揮主導作用，成為學生的領路人。實施“產業文化進教育”，離不開教師的言傳身教。為此，職業院校教師必須既具備職業技能與企業工作經驗，又擅長教學工作。職業院校應落實常態化教師深入企業實踐，并從企業中聘請優秀的專業技術人員到職業院校擔任專兼職教師，打造一支“結構合理”“能干會教”的雙師型教師隊伍[7]。

（二）深化課程改革，提升文化內涵，實現“職業文化進課堂”

教學是一切教育機構的核心任務，“職業文化進課堂”作為專業文化教育提升的基本切入點和主要途徑，其解決的問題就是片面追求“技能本位”，也就是只強調職業技能提高，而忽視“職業素養”教育和人才全面發展需要[8]。

我國高職教育起步較晚，改革開放以來，市場需求旺盛，使得職業教育蓬勃發展。由于職業技能是決定畢業生能否入職的硬性條件，因此造成了職業教育片面追求“技能本位”的問題。然而，科技進步和市場經濟的飛速發展，導致產業結構滄桑巨變，經濟面臨轉型升級[9]。經濟的飛速發展使高職畢業生群體中存在的諸多問題逐漸暴露出來，如職業適應力低、職業定位能力不足、缺乏就業創業能力等等。這些問題的出現，使職業教育工作者清醒地意識到人才全面發展的重要性。職業院校人才培養工作重心的轉變迫在眉睫，與之相適應的課程改革勢在必行，改革的重點是靈活運用多種方式，全面提升課程體系中的專業文化內涵。進而提高職業院校畢業生的職業素養，實現職業院校培養全面發展的人才。

職業院校現有的課程體系主要由基礎文化課、思想政治課、專業課組成，雖然專業課中包含專業導論或專業概論這樣的專業基礎課。但其中缺乏專業文化教育的內容，專業文化教育應從“文化育人”的角度出發，在專業基礎課中加入對專業的形成和發展現狀、所屬行業和產業、社會作用和價值、發展前景等多方面內容的介紹，使學生學有所知、學有所成、學有所用。

職業院校應深化課程改革，重新調整平衡基礎文化課、人文素質課、專業課的課程結構與課時比例，提升專業課和實訓教學內容中的專業文化內涵，靈活利用項目化、真實案例、模塊化等多種教學方式實現“職業文化進課堂”，將專業文化教育滲透到專業教學的全過程中。最終使學生獲得優秀的專業技能、形成良好的職業心態和職業道德，并逐步樹立職業理想，堅定職業信念，提高職業素養，開展職業規劃。

（三）對接優秀企業，深化產教融合，實現“企業文化進校園”

環境的熏陶在“企業文化進校園”中發揮著重要作用，應當重視校園環境中產業文化氛圍的打造。學校應當根據企業中的實際工作環境設計實訓場所。充分利用校園內的布告板、文化宣傳欄展示優秀的企業文化和行業精神，室內外的校園文化展示屏應播放學校與優秀企業之間的合作辦學成果，介紹優秀校友的成長經歷與個人事業發展情況。校園內景觀雕塑和布景的設計應突出行業特征，校園內的建筑、道路可以用行業精神與行業先賢名字命名。教學、實訓、集體活動、重要慶典中學生應統一著裝，各專業統一著裝樣式根據本專業工裝特點選擇，“訂單班”統一著裝樣式應采用對應企業工裝[10]。

學校應當積極聯合優秀企業，組織學生在校園、社區或企業中廣泛開展一系列主題活動，如“知識競賽”“校園招聘”“公益服務”“企業參觀”等。這些措施可以讓學生在學習之外的校園生活中也能近距離感受到優秀的企業文化，真正做到企業文化進校園。