高職本科“三教融合”人才培養模式研究
——以高職工業機器人技術專業為例

潘光永

（浙江廣廈建設職業技術學院，浙江 東陽 322100）

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，其以培養高素質技術技能型人才為根本任務。與當前國內以專科層次為主的三年制高職教育相對而言，高職本科指學制為四年的本科層次高職教育。高職本科教育需要具備兩個特征：一是在人才培養層次上相當于普通本科教育，二是在人才培養特性上具有職業教育的特征[1]。近年來，我國社會經濟進入產業結構轉型升級與供給側改革的關鍵時期，職業教育的發展面臨諸多關鍵問題[2]。當前，市場對人才的要求越來越高，高職院校在人才培養過程中面臨的挑戰越來越多[3]。隨著經濟社會的發展，地方本科院校人才培養工作存在跟不上時代的需要，沒有從根本上改變人才培養的質量問題[4]。因此，高職本科院校必須創新人才培養模式，開展職業創新、科研教育，深化校企合作，產教融合合作辦學。

本文通過對我院（浙江廣廈建設職業技術學院）工業機器人技術高職本科專業人才培養模式研究，實施“創教、科教、產教”三教融合人才培養模式創新，以學生為主體，實施職業教育與創新、創業教育相融合，科研與教學相融合，產業與教學相融合三教融合創新人才培養改革實踐，創新課堂項目教學舉措，努力打造學生的創新成果，提高職業本科院校創新人才的培養質量和學生可持續發展就業能力，意在對國內高職本科專業建設提供一定的借鑒作用。……