《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學中的大學生生態文明教育

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一、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中生態文明建設的基本理論

大學生生態文明教育是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱《概論》)教學的重要任務，需要教師深刻理解和領會我國生態文明建設的基本理論。《概論》中關于生態文明建設的基本理論集中體現在科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想中。

(一)關于生態文明建設理論的表述

1.生態文明建設理論在科學發展觀中的表述

關于生態文明建設理論的基本表述，首先體現在科學發展觀的基本理論之中?？茖W發展觀的基本要求是全面協調可持續發展。“堅持可持續發展，必須走生產發展，生活富裕，生態良好的文明發展道路。”[1]關于建設社會主義生態文明、保護環境的理論，在《概論》科學發展觀主要內容的表述中有充分的體現和要求，其主要內容的第五方面就是推進生態文明建設?？沙掷m發展的實現有賴于生態文明建設，生態文明建設是實現可持續發展的重要條件，也是一個國家生存和發展的自然基礎。提出生態文明建設，是立足于人類對文明發展歷史的深入思考，特別是對近代以來工業文明發展的反思。在我國物質文明建設的同時，對生態文明建設提出了要求，保護和改善生態環境是實踐的需要。

2.生態文明建設理論在構建社會主義和諧社會中的表述

人與自然和諧相處是構建社會主義和諧社會總要求的基本內容之一?！陡耪摗逢P于構建社會主義和諧社會的基本理論包括經濟、政治、文化、社會、生態文明建設五方面的基本內容。和諧社會應該包括人與人、人與自然、人與社會的和諧相處。構建和諧社會必然要關注自然，正確處理人與自然的關系。

3.生態文明建設理論在習近平新時代中國特色社會主義思想新發展理念中的表述

習近平新時代中國特色社會主義思想中，新發展理念包括創新、協調、綠色、開放、共享。其中“綠色”是對生態文明建設的要求，是對可持續發展戰略的繼承和創新。綠色發展的實質就是要求處理好人與自然的關系，這是實現人類永續發展的前提。處理好人與自然的關系，就必須樹立尊重自然、順應自然和保護自然的新發展理念。

4.生態文明建設理論在“五位一體”總體布局中的表述

中國特色社會主義建設是包含了經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設的一個有機整體。這五個方面在中國特色社會主義建設中缺一不可。生態文明建設的基本內涵要求，人類的實踐活動會發生利用和改造自然的行為，在利用和改造自然的過程中要主動保護資源，正確處理人與自然的關系，實現人與自然關系的和諧，使生態運行機制健康有序。

(二)關于生態文明建設的方法論

《概論》關于社會主義生態文明建設的方法論著重于以下三個方面：

一是生態文明的核心是堅持人與自然和諧共生。

二是形成人與自然和諧發展的新格局。習近平總書記指出，綠水青山就是金山銀山。自然環境是生產力的一部分，保護和發展生產力就要保護和改善環境。因此，要形成人與自然和諧發展新格局，就要把節約資源放在首位；堅持保護優先，自然恢復為主；著力推進綠色發展，循環低碳發展；要形成節約資源、保護環境的空間格局。

三是要加快生態文明體制改革，包括推進綠色發展、著力解決環境問題、加大生態系統保護力度、改革生態環境監管體制。

二、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學中加強大學生生態文明教育的必要性

我國大學生生態文明意識有待加強。大學生對生態文明建設及其相關要求的理解大多處于較淺顯層面，而《概論》是大學生生態文明教育的主課程，《概論》教學中加強大學生生態文明教育，可以培養大學生生態文明意識，促進我國生態文明建設事業的發展；豐富高校思想政治教育課程的內容，提升《概論》教學的針對性和實效性；加強大學生國情教育。

(一)培育大學生生態文明意識的需要

進入新時代以來，在黨和國家大力推進生態文明建設的奮斗征程上，全體國民的生態文明素質有了一定的提高。尤其對大學生群體而言，在多樣化的學習及體驗中，他們對生態文明的認識由不知到知，由知之較少到較多，在生態文明建設重要性問題上雖然有一定的認識，但僅僅是停留在較為淺顯的理解層面。大學是培養合格勞動者的關鍵階段，大學生的生態文明意識水平直接影響到生態文明建設的成敗。通過對大學生群體的抽樣及走訪調查發現，目前大學生態文明教育還有待深化，比如，很多學生不能有效區分生態環境治理與生態文明建設的差別，對于綠水青山就是金山銀山的“兩山”論斷理解不夠深刻，難以形成對綠色發展理念的全面認識，不能全面把握生態文明理念，缺乏對人類在生態文明建設中形成綠色生產方式、生活方式、思維方式的深層次認知，甚至對環境維權問題一無所知。諸多問題的存在致使大學生生態文明意識淡薄，綠色實踐能力不足。因此，需要在《概論》中培育大學生生態文明意識。

(二)豐富思想政治理論課程教學內容的需要

大學生是社會主義建設者和接班人，能否成為合格的勞動者，大學教育極為關鍵。在大學教育中，思想政治理論課程肩負著重要使命，主要是對大學生進行全面、系統、深入及科學的馬克思主義理論教育與國情教育，宣傳黨的路線方針政策，傳遞社會主義核心價值觀，并用馬克思主義中國化最新理論成果武裝大學生。眾所周知，進入新時代，人民對于美好生活的向往越來越強烈，美麗中國是新時代全面建成小康社會和實現中國夢的階段性目標，也是全面深化改革開放的目標之一。馬克思主義生態文明思想是中國特色社會主義建設和實踐過程中的重要思想理論，建設美麗中國必須搞好生態文明建設。何為生態文明，雖然不同學者對此有不同的闡釋，但是核心觀點基本一致，即指人類在改造世界的過程中，發揮主體能動性，運用自身的聰明才智戰勝困難，在改造自然的過程中積極改善人與自然、人與人、人與社會之間的關系，并逐步實現人與自然以及人與人和諧發展的一種狀態。生態文明教育就是在學習中不斷將生態文明及思想內化于心、外化于行的一個過程。將生態文明教育納入高校思想政治理論課教學中，在《概論》中進行生態文明教育，普及生態文明知識，培育生態文明意識，讓大學生了解國家的生態現狀、生態文明理念、生態文明戰略等，體現了思想政治理論教育尤其是《概論》教育與時俱進的特點。所以，在《概論》教學中必須加強大學生生態文明教育。

(三)加強大學生國情教育的需要

高校是對大學生進行生態文明教育的主渠道，是培育其生態意識的主陣地，而在四門思想政治理論課中，《概論》教學目標明確，特色鮮明，側重于現階段的國情教育。在 2018 版最新教材體系里，《概論》教學的相關知識體系中除了嚴格貫徹黨中央的指示與精神之外，在堅持以生態文明建設為引領搞好其他四大建設的學習中，還將生態文明相關知識穿插在其他文明發展知識的講解中，第十章最后一節還專門就生態文明建設做了集中論述。作為必修課程，《概論》扮演了培育大學生生態文明意識的重要角色。應該說，將生態文明建設的相關知識融入《概論》教學中，有利于大學生獲得生態文明建設方面豐富的感性認識，促使其通過認真學習達到理性認識的飛躍；有利于幫助大學生全面了解國情，加深對國家建設“五位一體”布局的認識?？傮w而言，就是希望在生態文明認識的過程中不斷培養學生的生態責任意識、生態憂患意識、生態共享意識、生態參與意識等，從而在正確意識的指導下積極踐行生態文明建設，實現從生態認知到生態行為的飛躍。因此，在《概論》教學中加強大學生生態文明教育，有利于對大學生進行國情教育，有利于推動我國生態文明事業的發展。

三、大學生生態文明教育的策略

(一)教透、學透《概論》中關于生態文明建設的基本理論

2018年版《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中關于生態文明建設的內容有不同程度的體現，由于其理論性較強，教師在備課和授課過程中要側重理念、知識教育，同時結合案例教學把關于生態文明建設的基本理論講透，并將教材體系向教學體系轉化，立足課程的內容和特點有意識地深化和拓展生態文明建設方面的教育。例如第八章第一小節“習近平新時代中國特色社會主義思想及其歷史地位”講到十八大以來生態文明建設取得的顯著成績時要用數據和真實案例來證實，讓學生能夠了解當前生態文明建設取得的成績以及對生態文明建設前景的堅定信心和決心。又如在第十章“‘五位一體’總體布局”中第五小節“建設美麗中國”涉及到我國生態文明現狀，就要結合當前我國面臨的環境問題，分析其存在的原因，讓學生能夠認識到我國環境污染問題的嚴重性及保護環境的緊迫性和重要性，激發大學生重視和參與解決環境問題和生態文明建設的意識。

(二)加強生態文明實踐教育

生態文明教育需要親身實踐才有切身體會。因此針對傳統的生態文明教學模式重理論而輕實踐的缺陷，需要增加課堂外教學活動，通過完善校內外互動機制，積極引導大學生參與生態文明建設的實踐，讓他們切身感受到生態環境的現狀和變化，深層次激發他們的環境意識和責任感。

一是通過校內實踐的途徑，例如可以結合專業及個人愛好，成立生態文明社團，開展關于生態文明的知識競賽、辯論賽、演講、攝影比賽等活動，通過實踐活動培養學生的生態意識，使他們在實踐活動中深刻理解理論知識。除此之外，可以利用每年的植樹節、世界地球日、世界環境日等組織學生參加如“杜絕白色污染”“地球一小時”“保護藍色海洋”等主題實踐活動，幫助他們在潛移默化中理解生態文明理念和認識生態文明建設的重要性，從而將生態文明行為付諸日常生活中。

二是通過校外實踐的途徑，例如結合各地實際，主動聯系校外實踐教學基地諸如植物園、動物園、生態保護區等，組織學生到生態文明教育實踐教學基地進行實地考察學習和調研，掌握第一手資料，接受直觀而生動的生態文明教育，以此提升自身的生態文明踐行能力。

(三)創設良好的生態文明育人環境

良好的生態文明育人環境是一項系統工程，需要學校、家庭、社會的共同參與。學校是主陣地，應在教學改革、實踐活動等環節加強生態文明教育內容的融入和滲透。從家庭層面來講，家長應從生活入手，教育孩子從生活中的點滴小事做起，如節約用水用電、節約資源、愛護環境，切實把生態文明的理念和生活習慣融為一體。社會是生態文明教育的更大課堂，相關機構如圖書館、博物館、環保部門等都可以在生態文明教育中發揮獨特作用，利用自身擁有的教育資源，注重對與環境相關的法律法規以及環境政策進行宣傳，支持和配合學校教育和家庭教育，增強大學生保護生態環境的思想自覺性和行動自覺性。

(四)運用多種生態文明教學方法

1.生態文明互聯網教學

隨著互聯網技術和遠程教育的發展，互聯網教學成為當下新興的教學方式，互聯網教學最大的特點是不受時間和空間限制，只要在網絡覆蓋的區域內就能夠使學生便捷地共享各種優質的教育資源，所以高校應利用互聯網優勢開展生態文明教育，如通過QQ、微信、微博等網絡平臺學習生態文明理念，普及生態文明知識。

2.生態文明浸潤式教學

浸潤式教學是指將生態文明思想納入各類課程中，通過對各科目的教學，真正“化整為零”，實現生態文明教育的目的?！案黝愓n程”既包括思想政治理論課又不限于思想政治理論課，其他科目教師在授課的過程中要有意識地融入生態文明理念和生態環保知識，潛移默化地教育和影響學生，形成教育合力，切實增強生態文明教育的實效性。

3.生態文明教學研相結合教學

研究教學是一種把學生作為主體，通過成立課題或項目小組，教師指導學生設計并完成課題研究，讓其主動參與教學全過程的教學方式。比如引導大學生學習黨和國家有關生態文明建設的政策和相關文獻，結合我國生態文明建設現狀，以小組為單位，從選題、擬定提綱、收集資料、撰寫論文、制作課件，到最后的匯報交流，全部由組內成員分工合作完成。這種研究式教學實現了以學生為主體、以問題為導向的目的，從而增強了學生學習的自主性、協作性、創新性，并提高了科研能力。

四、總結

黨的十八大把生態文明建設納入中國特色社會主義建設總體布局中，大學生是中國特色社會主義建設事業的重要承擔者，對其實施生態文明教育是中國特色社會主義建設的需要，也是培育大學生生態文明意識、豐富思想政治理論教育教學內容和加強大學生國情教育的需要。相關部門要重視大學生生態文明教育，加強生態文明教育環境建設，創設良好的生態文明育人環境。思政教師應主動承擔起大學生生態文明教育的任務，全面深刻地把握教材，教透、學透《概論》中關于生態文明建設的基本理論，運用互聯網教學、浸潤式教學、教學研相結合教學等多種生態文明教學方法，使生態文明教育行之有效。