我國中職院校教育技術學專業建設的思考

管 靜

(貴州省威寧自治縣中等職業學校 貴州 威寧 553199)

1.我國中等職業學校教育技術學專業的發展現狀

目前，我國共有220多所中等職業學校，其中大部分是師范學校。據教育部統計，2018年，16所高校增設教育技術專業，13所高校取消該專業。專業發展普遍遇到瓶頸，中職院校在專業建設和發展上存在很大差異，筆者在問卷調查結果和以往研究的基礎上，總結出了專業面臨的以下問題和困境。

1.1 缺乏專業意識。75.86%的受訪者表示，由于周圍的人，他們不建議申請教育技術學專業。73.15%的受訪者表示，選擇報考本專業是因為在報考時選擇了服從調整。他們入學前沒有聽說過教育技術專業，也不知道該專業的培養目標和就業方向。雖然調查結果不能一概而論，但也在一定程度上反映了公眾缺失對教育技術學專業的認識。特別是2020年，部分省份高考將取消調整，這無疑將使教育技術學專業的招生情況雪上加霜。

1.2 職業定位不明確。20世紀90年代以前，我國中等職業學校教育技術學專業的定位相對較少明確，即由于受教育技術的影響，中小學信息技術教師和電化教育師資隊伍的培養，研究領域逐步擴大，課程設置逐步廣泛，涉及領域多，課程內容復雜，導致專業不清定位和缺乏專業特色。在“教育”和“技術”之間沒有有效的平衡點。新興的“教育”理論不如“技術”理論“沒有計算機專業那么奇怪”。此外，專業在學院的隸屬關系也多種多樣，如計算機科學學院、物理學院、教育學院、傳媒學院、新聞傳播學院等。

1.3 中等職業院校教育技術專業畢業生就業率偏低。教育技術學畢業生可以從事信息技術教師、教學設計師、數字教育資源開發者、教學軟件開發者、教育機構培訓師等職業。就業范圍相對較廣，但用人單位更傾向于招收研究生，這在一定程度上降低了中職院校畢業生的就業率，另外，在招聘信息技術教師等職業時，計算機專業畢業生還有很多機會，因為用人單位較多相信本專業畢業生的機房管理和維護能力較強，信息技術教師普遍較年輕，不存在退休和離職的可能，短期內中職院校教育技術學專業崗位供過于求。

2.我國中等職業學校教育技術學專業存在問題的原因分析

結合以上分析，結合我國中等職業院校教育技術學專業的發展現狀，分析了我國中等職業院校教育技術學專業發展中存在問題的主要原因。

2.1 對教育技術學專業缺乏正確認識。教育技術學沒有新技術的出現和發展的理論基礎。缺乏的是對教育技術價值的根本問題的正確認識，即沒有建立起全面的教育技術價值觀。如果不能正確認識教育與技術的關系，協調好教育技術與其他學科的有效融合，必將在一定程度上制約和制約教育技術學專業的持續健康發展。

2.2 缺乏統一完整的課程。教育技術學專業是一門綜合性學科，中職院校本專業的課程內容不僅涉及教育學、傳播學、物理學等理論學科，還涉及信息技術、網絡技術、攝影和后期編輯技術等技術學科。學科體系復雜，內容多樣，課程缺乏“專業”特色。而且，各學校的教學內容也沒有統一的標準，一般都是按照領導的意愿或專任教師的能力設置，造成學生“無所不知，一竅不通”的現象。

3.我國中等職業院校教育技術學專業改革的對策與建議

教育技術學中等職業學校專業建設應堅持專業的適用性和實用性，順應時代發展，滿足社會需求，尋求具有專業特色和明確專業定位的培養目標，以應用型人才培養為導向，以提高學生實踐能力為主線，努力提高中等職業院校教育技術專業畢業生的職業能力和就業競爭力。

3.1 明確職業定位，體現中職特色。中等職業院校是培養技能型人才的主要陣地，其人才培養應立足于服務地方或產業經濟發展定位要與小學、初中結合起來根據社會培訓機構等有關單位對專業人才的需求和畢業生畢業后三至五年的職業發展規劃，有必要培養能夠綜合運用現代信息技術從事信息技術教學、輔助教學的應用型人才學科、網絡課程設計與制作，既體現了專業特色，又具有一定的專業普及性，體現了中職院校人才培養的特點。

3.2 制定專業培訓計劃，滿足中職院校的發展需要。根據《教育部大學關于職業院校專業人才培養方案制定與實施的指導意見》指出，職業人才培養計劃是黨和國家對技術技能型人才培養的總體要求，是我國高等職業技術人才培養的基本依據實施專業人才培養與發展質量評價要想取得長足進步，就必須制定科學合理的專業人才培養方案。根據問卷調查結果，教育技術學中等職業院校學生能力排名前三位的是：信息技術課程教學能力、數字教學環境設計與開發能力、攝影與后期編輯能力。因此，根據專業定位和問卷調查結果，明確畢業生應具備中小學信息技術教學能力、課程教學設計能力、網絡課程制作和視頻編輯能力，專業課程應包括：中小學教師技能培訓模塊、教學設計模塊和教學媒體制作模塊。這三個模塊都是以培養具有現代信息技術能力的應用型人才為中心，能夠有效地體現專業培養目標，有效地融入課程體系。

3.3 按照培養目標構建實踐教學體系。中等職業院校培養技能型應用型人才，培養學生動手能力也是提高人才培養質量的主要途徑之一。因此，實踐教學環節的設置應根據培養計劃，綜合考慮社會需求和學生的能力。除課堂實踐教學外，要建立第二課堂實踐小組，組織教師技能競賽、影視制作大賽等活動，鼓勵學生參加各種競賽，提高實踐能力，積極聯系對口企業創辦長期培訓計劃為學生的實踐活動提供真實的學習環境和專業氛圍。

4.結論

中等職業院校教育技術學專業的發展任重道遠。但是，只要所有教育技術學工作者不放棄努力，就應該真正能讓感興趣的學生報考，留住來考的學生，動員剩下的學生積極學習專業，并愿意留下來從事自己專業的工作學習后“教育技術學的未來將充滿希望”。